我国政治信仰和共同理想面临的挑战与回应

马克思主义信仰的生命力和价值主要在于它的科学性,中国特色社会主义共同理想是连接马克思主义科学信仰和社会现实的桥梁,极具现实性品格。全球化的深入发展和社会转型的进程加快,引发了人们政治信仰和共同理想的嬗变。把坚持马克思主义科学信仰和中国特色社会主义共同理想统一起来,有利于回应全球化深入发展和社会转型进程加快对人们政治信仰和共同理想的冲击和挑战。

马克思恩格斯的生态观对我国构建生态文明社会的启示

生态问题是当代世界面临的重大课题,我国生态危机在各个层面以各种方式表现出来,我国生态环境形势不容乐观。马克思恩格斯对人、自然与社会三者之间的关系进行了系统的研究,提出了人类是自然界有机系统中的一员,人与自然应和谐共处;劳动是人和自然的媒介,劳动过程必须遵循自然规律;消除生态危机最根本的方法是采用先进的生产方式的生态基本思想。马克思恩格斯的生态观对我国构建生态文明社会有很好启示。

浅析马克思人的全面发展思想及其当代启示

实现人的全面而自由的发展是马克思主义的核心问题和终极价值取向。在《德意志意识形态》一文中,马克思和恩格斯就对人的全面而自由的发展做了首次科学的阐述。马克思恩格斯是把人的全面发展与人的需要相联系,并进一步揭示人的全面发展的内涵、人的全面发展的实现条件。

信仰的科学性与共同理想的现实性——兼论全球化语境下我国政治信仰、共同理想面临的挑战

马克思主义信仰的生命力和价值在于它的科学性,社会主义共同理想是连接马克思主义科学信仰和社会现实的桥梁,极具现实性品格。全球化深入发展和社会转型,容易引起人们政治信仰和理想的嬗变。把坚持马克思主义科学信仰和社会主义共同理想统一起来,有利于回应全球化语境下政治信仰和共同理想的冲击和挑战。

全球化语境下我国政治信仰和共同理想面临的挑战与回应

马克思主义信仰的生命力和价值主要在于它的科学性,中国特色社会主义共同理想是连接马克思主义科学信仰和社会现实的桥梁,极具现实性品格。全球化的深入发展和社会转型的进程加快,引发了人们政治信仰和共同理想的嬗变。把坚持马克思主义科学信仰和中国特色社会主义共同理想统一起来,有利于回应全球化深入发展和社会转型进程加快对人们政治信仰和共同理想的冲击和挑战。

马克思人的全面发展理论对当代职业教育的启示

关于人的全面发展问题,是唯物史观关注的核心问题。本文从人的需要、人的活动及其能力、人的社会关系、人的个性以及实现条件多维度阐述了马克思人的全面发展理论的基本内涵。并且从重视职业教育、以学生为本、组织多样活动、引导学生参与普遍交往、注重培养学生个性五个方面阐述了对我国当代职业教育的启示。

全球化视角:解读中国特色社会主义理论的历史进程

从全球化视角和维度来看,中国特色社会主义理论产生和发展的过程就是中国在坚持科学社会主义本质和发展方向的基础上,借重全球化之利,壮大自身,消解全球化弊端,回应挑战的过程。解读此过程,有利于我们更加清晰地明确这一伟大理论形成和发展的历史脉络,更加深刻地理解和把握中国特色社会主义理论的真谛。

论中国传统文化的现代化转化

本文主要从传统与现代的关系、社会固有表象以及传统文化现代化的潜在价值三个方面来举证传统文化可以实现现代化,最后说明了传统文化现代化的切入点及其应该注意的几个问题。

用社会主义核心价值观加强对中职学校学生的思想引领

中职学校学生作为中国特色社会主义事业的建设者和接班人,树立社会主义核心价值观是职业学校育人的重要使命。通过发挥党团先进性教育、课堂教学、志愿服务活动、网络阵地建设和校风学风建设的载体功能,使社会主义核心价值观内化为学生的一种人生态度、生活方式和精神追求,继而感召、带动身边人是当前职业学校德育教育教学一项重要而紧迫的任务。