个体化护理干预在中药熏蒸治疗类风湿性关节炎中的效果观察

[目的]总结个体化护理干预在中药熏蒸治疗类风湿性关节炎疼痛中的作用.[方法]对本院2008年1月至2010年1月收治的类风湿性关节炎68例,在采用中药熏蒸及非激素抗炎止痛药（NSAIDs）治疗的同时,分别应用个体化护理干预（A组,n=35）以及常规护理（B组,n=33）.在完成NSAIDs治疗及缓解疾病的抗风湿药（ DMARDs）治疗20 d 后,比较两组疗效和评定两组的抑郁情况及程度.[结果]A组的总有效率91.4%（32/35）显著高于B 组81.8%（27/33）,差异有显著性（P〈0.05）.A 组治疗后抑郁指数（0.28±0.05）较B组显著减少（0.44±0.05）（P〈0.05）.[结论]在个体化护理干预下中药熏蒸治疗类风湿性关节炎疼痛常规护理效果显著,且能改善患者抑郁情绪。

高能聚焦超声治疗良性前列腺增生47例临床观察

目的探讨高能聚焦超声治疗良性前列腺增生的临床疗效及安全性。方法良性前列腺增生患者47例,应用FEP-BYO2型高能聚焦超声治疗机治疗,在术前、术后3、6和12个月,经直肠超声观察前列腺和前列腺部尿道的影像学变化,通过尿液分析、国际前列腺症状评分(IPSS)、生活质量评分(QOL)、最大尿流率(PUR)和残余尿量(PVR)进行疗效评估,同时观察术后并发症。结果对47例进行了12个月的观察随访,术后IPSS评分和QOL评分降低,PVR减少,PUR明显提高(P<0.01),前列腺体积缩小(P<0.05)。结论高能聚焦超声治疗良性前列腺增生是一种安全有效值得推荐的新方法。

漫谈初中数学教学环节

教学有法，但无定法。“无定法”是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，即使人们公认的某种行之有效的教学法，教师在实践中也必须因校因人（指教师）、因时、因学生、因教材而异，这就是所谓“无定法”。下面是我在教学中常采用的环节教学法。不过并不是说在每一节数学课中每个环节都要用到。一节课抓住几个环节也就够了。所有环节中每一环节所占时间，哪一环节需强化或减经，则须因内容、因学生而起，不可强求一律。数学教学的环节是预、题、听、思、问、记、议、练、结。

患者对冬病夏治的认知度和健康教育需求的调查分析

目的:了解患者对冬病夏治的认知度和健康教育需求情况。方法:将2011年我科接诊的320名接受冬病夏治的患者进行问卷调查,了解患者的一般资料、获得冬病夏治信息的途径、健康教育需求、健康教育前后患者对冬病夏治的认知度和接受意愿等,对获得的数据进行统计学分析。结果:57.50%的患者表示了解冬病夏治信息的途径是医院宣传册/栏;患者对冬病夏治的健康教育需求包括与冬病夏治有关的健康教育需求(如冬病夏治的适应证、疗效、治疗时间和方法、注意事项、禁忌证等)和个性化的健康教育需求(如中医养生、食疗知识、所患疾病相关知识等)。健康教育前、后患者对冬病夏治的认知度和接受意愿比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:引入"知-信-行"健康教育方法、采用多种形式和途径的宣传方法、拓展服务、强调冬病夏治"治未病"的特点(尤其是对亚健康人群的防病作用)、建立冬病夏治专业团队等,有利于增加患者获得冬病夏治信息的途径,满足患者多层次的健康教育需求,提高患者对冬病夏治的认知度和接受意愿。