“动量守恒”的探究式教学设计与反思

借助于不变量可以让学生对探究的过程与结果产生未知的认识,从而使探究成为真探究,而探究的结果则常常是收获一个新的物理量或物理规律,这有利于培养学生的探究情感,从而提升物理素养。

浅论高中生物理解题能力的培养

很多学生发现高中物理没有初中那么直观易懂,而且很多同学觉得课上能听懂,到了做题时,就不知道从什么角度去分析,用什么公式来求解,面对碰壁无从下手.归根结底,是因为没有深入理解基本概念、规律、定理、公式,没有形成完整的知识体系,

再谈高中物理教学的三个基本理念

无论是传统形态下的高中物理教学,还是新课程背景下的高中物理教学,总有一些必须坚持的基本教学理念.之所以说这些理念是必须坚持的,是因为对于学习这一行为而言,其总是受心理规律支配的,而这种心理规律并不因为教学方式是传统还是现代而有所变化.那么在高中物理教学中,有哪些理念可以看作是基本理念呢？在实际教学中又应当怎样把这些理念转化为具体的教学行为呢？笔者对此进行了梳理,并以其中创设问题情境、实施探究教学、追求认知策略为例进行阐述.

试论高中物理教学中探究作用的发挥

课程改革十多年以来,探究式教学已经成为高中物理课堂上的一种常态。而在实际的教学过程中,大家对探究式教学却不够重视。所以,高中物理教学中的探究关键在于做真、做实,只有这样才能切实发挥其作用。

基于高中物理习题教学有效性的探讨

在物理教学中,习题教学是一个举足轻重的环节,它不仅是教师对新知运用的教学,还是检验教师对新知教学成果的一个有效手段,更是学生及时复习巩固查漏补缺、消化新知加深理解、自主构建知识网络以及锻炼运用新知解决问题能力的重要环节.但是,在教学中我们发现习题的教学并没有预期的那样顺利,很多学生在解题时还只是初期的模仿并没有灵活运用,甚至出现不会分析的情况.