护理实训人文环境现状调查与对策

采用问卷调查方法,对本校学生和教学一线护理教师针对护理实训的目标、手段、方式等方面进行调查分析,并从营造良好的实训环境,建立规范科学的实训管理制度,人性化角度规范护生行为几方面着手,旨在塑造理想的护理实训人文环境。

基于工作过程的《护理岗位能力综合实训》课程的开发与实施

[目的]为能培养出符合临床需求的高素质技能型护理人才,基于护理工作过程为导向,开发适合护理专业学生的《护理岗位能力综合实训》课程。[方法]深入进行护理岗位调研,在临床护理专家和护理教育专家反复论证的基础上,确定了教材的大纲、结构和内容,教材有5大护理岗位群,共28个护理岗位,并应用于3年制护理专业2年级92名学生,与135名应用传统教材的学生进行教学效果比较。[结果]研究组学生在"提高了对护理知识的综合运用能力""训练了临床评判性思维能力""对教师的教学方法很满意""贴近临床并对实习有帮助""同学间能密切配合完成学习任务"方面的评价高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]《护理岗位能力综合实训》课程对培养护生综合运用知识的能力、临床评判性思维能力及团队合作等综合素质方面有促进作用。

基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用探索

目的研究探索基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用成效。方法抽取本校2018级护理专业8个班的学生做本次研究的对象,将其随机分成观察组与对照组,每组各4个班级。对照组使用传统护理教学方法来教学,观察组采用基于微课的翻转课堂教学模式进行教学。课程教学完毕后,通过理论、操作技能考核以及问卷调查的形式来对教学效果进行评价。结果期末考核后,观察组学生的理论、操作技能等考核成绩比对照组学生的考核成绩优秀,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于微课的翻转课堂教学模式应用于护理教学中,能够有效提升护理教学的效率与质量,教学效果好,值得推广。

基于工作过程的综合实训教学法在手术室护理强化训练中的应用

目的探讨基于工作过程的综合实训教学法在手术室实习前强化训练中的应用效果。方法抽取2010级护理1班、涉外1班共95人为观察组，采用基于手术室工作过程的综合实训法；2010级护理2班、涉外2班共95人为对照组，采用传统教学法。比较两组理论＋实践＋角色扮演综合评分，并设计问卷调查学生满意度。结果观察组考核成绩为（84．29±7．58）分，对照组考核成绩为（77．55±10．24）分，两组比较差异有统计学意义（t=3．76，P〈0．01）。问卷调查结果提示100．0％的学生接受基于工作过程的综合实训法。结论基于工作过程的综合实训教学法用于实习前强化训练，可缩短与临床手术室护理的差距，可使学生在实习期间尽快适应手术室临床实习工作。