四步纠错法:错题诊断与纠错教学

根据建构主义的观点,学习是一个积极主动的建构过程,学生不是被动地接受外在信息,而是根据先前认知结构主动地和有选择地知觉外在信息,建构其意义.学生之所以会发生错误,主要原因并不在于他们没有记住定义和公式,而主要是他们的建构活动发生了一些偏差.要分析他们的错误就需深入到他们的建构过程中去探查.因个人基础和数学方法不同,所以需要做个别化的诊断,分别找出原因,深入到学生的解题过程中,顺学生的经验和思路,采用有针对性的、适宜的策略给予纠正.

老歌唱新意 目标巧达成——例析初三数学复习教学中的问题设计策略

初三数学复习课如果缺乏课标的具体定位,没有可供直接使用的教材,对学生而言,学习内容不再新鲜,对教师而言,教学素材选择宽泛,都难以再现新知教学时的激情。当前初三数学复习课的千人一面、陈题不断、重复操练成为学生复习积极性培养的阻碍因素,加之生源质量参差不齐、学生厌学等现象造成教师职业倦怠,不善于思考、总结,更谈不上教学研究,上复习课更是流于形式:教师与学生复述概念、定理,然后例题讲解,最后是课本或资料上的复习题练习。

初中数学实验和“图形与几何”教学研究文献综述

综合分析初中数学实验和图形与几何的研究成果,为了解数学实验的概念内涵,在图形与几何“教学中开展实验课的研究奠定基础。