林地地形常用的三种测算方法应用比较

以湖南省攸县林地为例,选用40 m×40 m的样地作为试验标准地块,采用罗盘仪+皮卷尺测量、GPS绕测及平板电脑实地勾绘3种常用的林地测算方法,比较分析其测量结果的差异性。结果表明,3种测算方法的差异不显著,但坡度对林地实际测量值和地形测算有影响;GPS绕测法精度高、稳定性好,但需要考虑人员行走的便利度,一般性测算均适用;平板电脑实地勾绘法稳定性不足,但适用山地、坡度达到25°且面积较大的情况,GPS绕测法和平板电脑实地勾绘法结合ArcGIS软件校正数据精度更高。

三自由度比例控制肌电假手的设计

针对电动假手的仿生控制问题,给出了一种三自由度实时比例控制肌电假手的设计方案。通过采集残臂上的4路表面肌电信号(SEMG),采用能量时域分析法对信号进行了特征提取,并采用二叉决策树模式分类方法识别得到了手部3个自由度7个动作模式。由单片机构成的信号处理和控制电路,实现了三自由度电动假手的实时仿生控制;并根据表面肌电信号的强弱,采用多路SEMG能量加权法来求取多自由度假手的比例控制系数,实现了对电动假手的比例控制。试验结果表明,基于表面肌电信号的三自由度肌电假手响应速度快,动作准确率达到96%以上。

安徽省基层医疗卫生机构运行补偿机制实证研究

目的调研安徽省现行的基层医疗卫生机构运行补偿机制实施情况,提出完善政策意见。方法依据省卫生厅基层医改相关政策落实情况座谈会、全省农村卫生工作座谈会各地提供材料,进行梳理统计。结果安徽各地都在稳步推进"核定基本支出,纳入预算管理,足额予以保障"政策,总体落实情况较好,但同时也存在一些问题。结论 "定项足额补助"取代"核定收支"是基层医疗卫生机构运行补偿机制的必然调整;建议健全完善基层医疗卫生机构编制预算监管,强化基层医疗卫生机构绩效考核的效果。

房地产公司管理会计实践浅探

一、引言 管理会计主要是为适应经济组织内部的经营管理需要而在会计实践过程中逐渐发展起来的会计学的一个分支。着重体现为业务与财务会计深度融合,利用财务和非财务等有关核算资料,运用会计、统计等方法进行收集、加工,是构成决策支持系统的重要组成部分。主要职能是为提高经营效能而建立信息处理系统,为编制和提供内部管理、经营决策报告而测算各种有用的方案和处理数据资料,为支持管理提升而建立精准的业绩考评体系。

堤防工程的规划设计与生态保护

蓄积水资源、抵御洪水侵袭是堤防工程的显著功能,极大地促进我国工农业健康稳定发展。随之,堤防工程建设已成为我国关注的焦点,需要将生态保护理念巧妙融合到堤防工程规划设计中,有效保护生态环境,提高堤防工程的生态效益。文章分析了堤防工程建设中生态环境保护的重要性,探讨了新时期堤防工程的规划设计与生态保护。

加强机房管理 提高上机课效益

在计算机上机课堂教学当中,经常会遇到这样的情况,即教师精心备课,认真教学,但由于机房管理与维护滞后,机房存在较多的软件、硬件故障,致使整个场室低效运行,不但影响了正常的课堂教学秩序,也使计算机上机课的教学效果受到影响。

集团企业财务人才培养课题的实践研究

一、序言 “二十一世纪最宝贵的是人才！”这不仅仅是一句经典的戏言，更已成为现代企业管理中公认的重要内容。育人实际上是企业的本质策略，就像松下幸之助一样，将人才培养与经营作为企业的核心业务，而家电经营只是企业的表面业务。从这个意义上说，人才是企业的立业之本。特别是对于已有能力执行长期持续发展战略的集团化企业来说，人才梯队培养必然成为战略管理内容之一。另一方面，集团化发展企业的经营管理已过渡到以财务管理为核心的经营管理，财务部门天然是一个综合信息管理部门，财务工作的外延不断渗入企业管理的方方面面，财务人员的人才培养自然成为高效支撑企业发展的重要课题。

计算机跨课程合作教学模式的探究

基于跨课程合作教学模式，是指由若干教师共同参与同一模块相关课程的教学。根据计算机课程的特点，本文介绍了在《Flash动画设计》与《Photoshop图形图像制作》两门课程的教学过程中实施跨课程合作教学模式的尝试。

攸县黄丰桥国有林场分类经营初探

根据攸县黄丰桥国有林场森林资源和经营现状,结合林场所处的地理环境,为实现林场分类经营,并在保证生态效益优化和经济效益的前提下,对林场的楠竹林提出一个兼用林的经营概念,生态林、商品林和兼用林分别采用不同的经营措施。

基于高考试题情境研究的地理作图题特点分析

《中国高考评价体系》对学科核心素养做出全新界定,是高考内容改革的根本。落实在地理学科,学科核心素养包括区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观。地理实践力要求学生具备地理行动实践的能力,在面临需要解决的地理问题时,能够跟随地理视角的引领,遵循地理思维的基本方式,秉持正确的价值观,确定合理“实践”的方向、选择合适的“实践”工具、采用合宜的“实践”方法,从而逐步形成高效的“实践”本领及其思维方式。地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分之一,在高考试题的命制和考查中必然涉及。

基于真实问题解决的“六化”教学在高考地理复习中的应用——以“区域农业的可持续发展”为例

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)要求:要进一步精选地理学科教学内容,重视以地理大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。

五种版本高中地理教材“海—气相互作用”内容对比及教学建议

选取人教版、中图版、湘教版、鲁教版、中图中华地图版(简称沪版)五种版本高中地理选择性必修1教材中“海—气相互作用”内容进行对比分析。主要从教材位置、栏目设置、课文内容、图像系统等方面,对五种版本教材进行比较,并提出教学建议,以期在教学中充分利用各版本教材,优化教学资源,提升教学效果。

从“四问”中探求教师素养的关键能力

聆听了邹开煌教授的讲座,使我对于陶行知教育教学理论的认知有了进一步的提升,更使我窥见自身的不足,也让我明确了将来努力的方向。在讲座中,我印象最深刻的就是邹教授归纳陶行知先生的“一、二、三、四、五、六”名言。即三个一:为一大事来,干一大事去。捧着一颗心来,不带半根草去。做第一流教育家:敢探末发明新理,敢入未开发的边疆。

构建思维路径,助力农业类综合题解答——以“农业文化遗产的保护利用”为例

《中国高考评价体系》中的“四翼”突出基础性。同时“四翼”也十分注重综合性、应用性与创新性,通过设置真实的问题情境,考查学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力,引导学生的关注点从“解题”向“解决问题”转变。

基于高考试题情境的教材案例深加工探究——以2022年广东省选考第17(2)题为例

情境是地理高考考查的主要载体。考试命题时将真实的情境进行整理和加工,以文字、数据、图表等形式呈现,并在情境中承载问题,考查了学生的地理学科核心素养。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出:核心素养应通过学生在应对复杂现实情境时的外在表现加以推断。

主题式教学视角下高中地理教材教学资源的重构探索——以人教版(2019)高中地理必修2“交通运输布局对区域发展的影响”为例

一、问题思考近几十年来,在全球化和数字化时代背景下,为了适应21世纪的未来社会需求,培养学生终身学习和发展的核心素养,成为世界各国基础教育课程改革的大趋势。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中也指出,应以培养学生地理学科核心素养为目标,通过合理教学手段,有效地开展地理教学活动,使得学生在地理方面的应用能力、学习能力和创新能力都得到有效提高,同时加强学生道德品格建设工作。

高考地理“成因分析类”试题易错点分析

"成因分析类"试题一般以某一情境或具体区域为背景,针对某一类地理现象或者某个地理问题,引导学生对其进行思考,剖析背后蕴含的地理要素、地理原理及地理规律,并针对问题进行解答。在具体的问题设置中,一般含有"成因""原因""原理"等词,主要考查学生的审题能力,分析背景材料隐含的地理知识,并能运用所学的地理知识来解决真实情境中的问题的能力。

“和若铁路建设”试题设计

一、背景材料和若铁路为国家重点铁路建设项目,线路全长825.476千米,连通新趟维吾尔自治区和田地区和田市与巴音郭愣蒙古自治州若羌县。和若铁路2018年12月正式开工建设,2021年9月27日,全线铺轨贯通,标志着环塔克拉玛干沙漠铁路线正式“闭环”,是世界唯一的绕沙漠环形铁路网,预计2022年6月开通运行。