体验式学习在2型糖尿病病人胰岛素注射技能教育中的应用研究

[目的]探讨体验式学习在2型糖尿病病人胰岛素注射技能教育中的应用效果。[方法]便利抽取既往未注射过胰岛素的2型糖尿病病人400例,按入院时间分为对照组和干预组各200例,对照组采用常规教育方式进行住院期间及出院后糖尿病及胰岛素注射技能教育,干预组在此基础上进行体验式学习。比较两组出院时及出院6个月后糖化血红蛋白值(HbA1c)、胰岛素笔注射技能得分、病人胰岛素注射部位的疼痛评分。[结果]两组病人出院后6个月HbA1c、胰岛素注射技能得分、胰岛素注射部位疼痛评分比较差异均有统计学意义(P=0.000)。[结论]体验式学习能提高2型糖尿病病人胰岛素注射技能、降低胰岛素注射的疼痛感,有效降低HbA1c水平。

人工鼻和输液泵持续湿化用于人工气道患者的效果

目的了解人工气道湿化过程中,不同湿化方法的选择对湿化效果的影响。方法选择2008年12月—2009年12月在我院应用人工鼻的人工气道患者52例,以方便抽样的方法分为实验组29例和对照组23例。实验组采用输液泵持续气道湿化,对照组采用注射器间歇滴注湿化,湿化液均采用0.45%氯化钠溶液125mL+5%碳酸氢钠125mL+氨溴索30mg进行气道湿化。结果实验组的湿化效果与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05);实验组的相关并发症与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论人工气道机械通气中采用输液泵持续气道湿化,具有操作简单、安全可靠、效果确切及并发症少等优点,明显优于传统的气道内定时、间断注入湿化液的方法。

1例鲍曼不动杆菌感染的慢性巨大型糖尿病足溃疡病人的护理

烟雾病是一种原因不明、慢性进行性的脑血管闭塞性疾病,主要表现为单侧或双侧颈内动脉远端大脑中动脉和大脑前动脉近端狭窄或闭塞,在脑血管成像时在狭窄或闭塞主干盲端呈现许多烟雾状小血管影而得名。临床上分为出血型和缺血型两种,儿童多表现为缺血型,出血型多见于成年人,现将2012年12月收入的1例烟雾病手术病人的护理总结如下。

高职护生护患沟通能力影响因素及对策

本文从高职护生护患沟通能力的现状,护患沟通能力影响因素等方面阐述目前在校高职护生的护患沟通能力,并讨论针对各种影响因素采取针对性护理措施。

虚拟网络案例视频软件在护生护患沟通能力培养中的应用

目的:探讨虚拟网络案例视频教学软件培训对提高护生护患沟通能力的效果。方法:选取上海某高职院校护理学院2016级护理专业60名护生,随机分为实验组和对照组各30名,对照组采用常规进临床实习前培训,实验组在常规培训的基础上增加虚拟网络案例视频教学软件培训。干预前后采用护生临床沟通能力测评量表(自评量表)、护理专业学生护患沟通能力评价量表(他评量表)评价护生的护患沟通能力。结果:干预后实验组护生护患沟通能力自评和他评的各维度评分均有所提高,且均具有统计学意义(P<0. 01)。结论:运用虚拟网络案例视频教学软件的学习和实践有利于提高护生护患沟通能力。

大黄粉贴敷神阙穴治疗单纯性肠梗阻20例

肠梗阻是外科常见的急腹症之一,按肠壁有无血运障碍分为单纯性肠梗阻和绞窄性肠梗阻。单纯性肠梗阻以保守治疗首选。大黄粉贴敷神阙穴配合腹部穴位按摩能疏通经络,升清降浊,开痞通腑,可促进胃肠蠕动,恢复肠道通畅。我们通过此方法治疗单纯性肠梗阻,取得较好治疗效果,现报告如下。1一般资料选取2014年11月至2015年12月本院外科的20例单纯性肠梗阻患者治疗观察。

高职护生沟通能力影响因素调查与分析

目的:了解高职护生沟通能力及影响因素。方法:以整群抽样的方法选取上海某高职职业技术学院护理学专业287名护生作为研究对象进行沟通能力测量,分析影响高职护生沟通能力的因素。结果:高职护生沟通能力总分在75.86 ± 14.72。其中,与老师、同学的关系;母亲的职业;技能操作成绩;沟通知识掌握程度;护患沟通的认识;从事护理专业的愿意等因素影响护生的沟通能力,且差异具有统计学意义(P < 0.01或P < 0.05)。结论:应采取针对性干预措施,提高高职护生的沟通能力。

耳穴埋豆缓解胆绞痛的疗效观察

目的:观察耳穴埋豆对缓解胆绞痛的疗效。方法:选取胆结石胆绞痛患者60例,随机分为两组。对照组30例采用西药消炎利胆治疗,观察组30例在对照组基础上加用耳穴埋豆治疗。结果:两组患者干预后疼痛均有减轻,观察组优良率为100%,对照组优良率为76.6%,两组优良率比较,观察组优于对照组(P<0.05)。结论:耳穴埋豆缓解胆绞痛的疗效肯定。

深化数学游戏课堂,改变传统知识讲解

为了深化数学游戏课堂,改变传统知识讲解,在此背景下,笔者以苏教版小学数学知识为例开设数学游戏课堂,欣喜地发现学生、家长、教师和学校的不同程度的改变:对学生来说,爱上数学游戏课,动手动脑真好玩;对家长来说,改变孩子学习态度,数学游戏有功劳;对教师来说,促进积极教研,开发数学游戏资源;对学校来说,用好数学游戏课,开设数学游戏课程。

如何提高学生的数学思维品质

数学学习离不开思考,思考的质量决定了学习的效果。如果在教学时,教师不敢让学生自由思考,也没有好的方法引导学生深度思考,领悟知识本质,而是通过直接揭示结论或者用直观操作推演结果,那么学生的思维能力将会严重不足。