艾慈灸穴位贴敷治疗寒湿阻络型膝骨性关节炎的效果观察

目的探讨艾慈灸穴位贴敷治疗寒湿阻络型膝骨性关节炎的效果。方法 90例寒湿阻络型膝骨性关节炎患者分为治疗组和对照组,各45例。对照组给予常规治疗配合运动和饮食指导,治疗组在常规治疗和护理的基础上,给予艾慈灸穴位贴敷。采用WOMAC骨性关节炎指数评分(WOMAC评分)评价患者膝骨性关节炎的严重程度,对比2组干预效果。结果干预后2组WOMAC评分均较干预前下降,且治疗组评分(65. 59±4. 76)分,低于对照组的(92. 34±6. 12)分,差异有统计学意义(P <0. 05)。治疗组疗效优于对照组,但差异无统计学意义(P> 0. 05)。结论艾慈灸穴位贴敷能有效减轻寒湿阻络型膝骨性关节炎患者的疼痛程度,改善临床症状。

足浴联合穴位贴敷在小儿风寒感冒中的疗效评价

目的评价足浴联合穴位贴敷在小儿风寒感冒中的治疗效果。方法将符合纳入标准的117例小儿风寒感冒患儿,随机分为对照组和治疗组。对照组进行基础治疗(小儿惊风七厘散、小儿氨黄那敏颗粒,并予美林布洛芬混悬液在患儿体温≥38.5℃时服用),治疗组在对照组的基础上加用足浴和穴位贴敷,足浴上午、下午各1次,每次15 min,穴位贴敷每天1次,予贴敷双侧肺俞穴,持续4 h取下。比较2组患儿治疗后72 h美林布洛芬混悬液使用次数、鼻塞评分、流涕评分和总体治疗效果。结果治疗后72 h治疗组美林使用次数明显少于对照组,鼻塞和流涕评分均低于对照组,总体疗效优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论足浴联合穴位贴敷能更快地减轻小儿风寒感冒的发热、鼻塞、流涕等不适症状,减少患儿使用紧急退热药的次数,操作安全简单,患儿依从性好,疗效可靠。

电针刺配合耳穴压豆治疗人工全髋置换患者术后疼痛效果观察

目的观察全髋置换术后患者采用电针刺配合耳穴压豆的镇痛效果。方法选择全髋置换术后疼痛患者60例,随机分为观察组和对照组各30例,对照组采用硬膜外自控镇痛,观察组在术后6 h麻醉药性消失时,给予电针刺治疗,针刺居髎、阳陵泉、昆仑、肾俞、环跳及足三里等穴,每日1次,共3次;电针治疗结束后即予耳穴压豆治疗,共3 d。比较两组患者术后3 d内疼痛评分情况。结果观察组术后3 d每天的疼痛评分均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论电针刺配合耳穴压豆治疗能缓解全髋置换术后患者的疼痛,疗效确切。

护理成人教育课程设置的现状及建议

总结现行护理成人教育课程设置的现状，分析其存在的弊端，结合成人护生存在的实际特点及要求，对护理成人教育课程的设置提出建议和设想，包括课程设置应当综合化、课程内容应当适时更新、课程教学法应多样化、教学应结合成人护理人员的特点、优化师资队伍加强课程设置的评价，认为应符合成人教育的规律和特点，才能收到较好的成效。

社交礼仪实践教学的探索

得体的言、谈、举、止在人际交往中是人们共同希望的,高职院校的学生在这一方面的能力尤为重要,该文阐述了礼仪对高职院校学生的重要性和必要性,从实训的目的、方式、方法等方面加以认真探索,意在养成学生学礼仪、懂礼仪、用礼仪的习惯,营造一个良好的礼仪氛围。

高职院校师资队伍现状及针对性建设的思考

高职院校的师资队伍建设是院校发展的重中之重,高职院校建设的核心应该是师资队伍的建设,是高端技能型人才培养的根本性保障。建立一支结构合理可持续发展的师资队伍是学校的重点也是难点。加强对"双师型"教师内涵的深刻理解与"双师型"教师的培养和引进,是高素质高职院校教师队伍培养的关键。

高等数学中的高效率数学教学研究

在对高等数学中的高效率数学教学构成分析的基础上,构建一个关于高等数学中的高效率数学教学评价的数学模型。

创建高职教育高等数学动态化教学体系探讨

通过对高等数学教学现状的分析,阐述了高等数学教学改革的必然性,论述了构建高等数学动态教学体系的要素及条件。

水东湾网箱养殖区水域环境的模糊综合评价

本文应用模糊数学综合评判方法,对水东湾网箱养殖区的水域环境进行了分析评价。结果表明,水域整体水质可以评为三级,但局部海域情况较差,个别环境污染因子超标严重,应该采取措施以促进养殖区的可持续发展。

“研究型”课型在高等数学教学中的应用分析

研究型课型是高等数学课堂教学中的一种新的课型，本文通过“研究型”和常规型课型进行四个阶段的比较、研究，逐层剖析，认为研究型课型在高等数学教学的实际应用中对教师教和对学生学效果良好，提高了教学质量。

在高职高等数学教学中要充分重视几何解释

在讲授高等数学的定义和定理时,往往与几何解释相结合,我们不仅要利用好、发挥好几何解释,更重要的是要创建好几何解释,从而在教学中收到意想不到的效果。

谈如何让高职数学更加应用化

本文主要提出了让高职数学更加应用化,接着从四个方面加以阐述。首先要高职数学教学尽量兴趣化,高职数学教学要大众化,高职数学要工具化,这样才能真正使高职数学更加应用化。

在证明极限时对“加强”不等式的探讨

文章采用"加强"不等式的方法,即将不等式适当放大,对不同类型的极限证明进行了探讨。