教师教研实践:问题、策略与有效方式

教师专业能力的提升,需要教学研究来支持和推动。教师要着眼于自我建构,化被动为主动,以“教学研一体化”的整体思维与行动来实现专业能力的提升。针对教师教研实践中存在的不明价值、不知方法、不愿投入、不会整合、不能持续等问题,提出了综合赋值、思行合一、跨界协同的应对策略。教师教研能力的提升,要以教学研一体化为框架和历程,基于真实问题情境进行问题解决,指向现实发展情境展开行动实践,教为学来、学向研去、研以促教,形成良性循环和良好生态,真正促进师生作为整体的人的整体发展。

云撕梦剪般的乡土艺术——小学低年级剪纸教学的难与趣

南通的乡土艺术可谓久负盛名。蓝印花布、六角板鹞、榨榛家具、启东版画、南通剪纸等每一种艺术都凝聚着几代乡土艺人的智慧与心血。在这些艺术瑰宝中,南通剪纸以其浓郁的乡土气息和独特的艺术风格成为艺术百花园中一朵灿烂的奇葩。剪纸是一门古老的民间艺术,主要是在家庭内部研习,然后子孙相授,逐代相传。随着社会的发展,因其艺术创作的实用性和审美的独特性而日益普及,渐渐走进了小学美术的课堂。

小学与初中美术教学有效衔接的可操作路径与实践探究

在我国义务教育阶段,各地区实施九年一贯制的学校在中小学占比甚少。由于大多数小学与初中相对独立办学,小学美术教学与初中美术教学的有效衔接容易被忽视。笔者为一所公办小学的专职美术教师,根据自己二十多年的小学美术教学经验及对中学美术教学的初步了解,就中小学美术教学目标、教材内容、教学方法和教学拓展的衔接进行了一些尝试与探究,并作简要阐述。

小学高年级山水画课堂教学初探

中国画按照所画内容分类，通常分为花鸟、人物、山水等类别，自元代以后山水画在我国画史上占据相当重要的地位。人教版教材在小学高年级阶段设置了山水画的教学内容，对小学美术教育工作者来说，山水画教学是对教学能力的一次挑战。如何将山水画进行课堂传授是每一位小学美术老师都必须认真思考的。尝试以意蕴为先、局部取景将中国山水画融进学生们的心里，并能运用线、墨、色将山水意蕴表达于宣纸之上。

关于美术教师专业发展的思考--名师培养共同体参培历程

为带动青年教师快速成长,培养更多师德高尚、教学精湛的优秀教师,真正落实中小学名师型人才培养计划,崇川区在各中小学中遴选了一批有发展潜力,具有引领和辐射作用的骨干教师队伍,组建名师培养共同体。共同体成员辐射中小学各学科,其中也包括小学美术教师,在共同体专业发展的规划中,除了要求培养对象具备先进的教育理念、较强的教育科研能力外,还要求在其学科建设中发挥重要作用。

如何让儿童渐入诗画融合的佳境

让儿童走进诗画同境,让儿童学会欣赏诗画同境的美,体会诗画同境的美,表达诗画同境之美。通过在课堂上的朗读理解诗的含义,并努力抓住诗画结合的表意,在通过诗配画与画配诗的练习把握诗画融合的深意。

模块化演绎美术课堂的灵与巧——2012年江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛(小学美术)课例介绍

在2012年江苏省教育厅主办的基础教育青年教师教学基本功大赛（小学美术）中，课堂教学模拟这一项是小学美术教师省级教学比赛中首次采用没有学生的现场授课比赛，亲历比赛后，笔者将自己的参赛感受真切表达。

情境教育引领教师专业成长之路

前不久,有幸参加了南通市举办的李吉林的情境教育主题演讲大赛,在繁忙的教育教学工作之余,笔者在回忆中细细找寻自己作为一名小学美术教师的成长足迹。回首过去,感慨万千,恍惚中好似做了一场心灵的穿越。成长的经历仿佛变成了一道时光轴,第一站便是十八岁。一、崇尚技法——在情境之外摸索那是1997年的夏天,初次走进江苏省南通师范第三附属小学的校园,所上的第一节美术课,叫有趣的圆形。那时的年轻教师大都属于技法控,笔者也不例外。一上来。

探究低年级学生美术作品的呈现方式

在美术教学中,师生交流、生生交流是很重要的一个环节.只有充分交流学生的美术作品,才能有效调动学生学习美术的积极性;只有共同分享美术作品,才能提高学生的美术素养.在美术教学活动中,笔者对低年级学生美术作品如何展示进行了观察并分析,现阐述如下：

线条的演绎——关注低年级学生绘画线条能力的培养

在担任低年级的美术教学工作时．我在活跃的课堂氛围与充满稚气的学生作品中读懂了一些特殊的美术语言．并深切感受到孩子用线条和色彩演绎出的精彩世界。这些初浅的认知让笔者在低年级的美术教学中逐步了解了线条与色彩的主导作用。由于近年来人们生活水平的提高．孩子们基本上都能拥有两种以上的涂色用具。例如油画棒、水彩笔、水彩铅笔等。低年级儿童的色彩表现力极强，有了这些用具，

传统剪纸在美术课堂中的现代传承

剪纸艺术是我国的传统艺术,代表着我国文化的精髓,如果忽视,意味着文化的断层,意味着学生审美能力、艺术素质的综合提升。因此,我们应重视剪纸艺术,在传统文化浸润中关注儿童视角,在美术课堂教学中融入童趣童味,在剪纸作品评价中改变单一的褒贬模式,在校本课程应用中提炼教学策略。

在水墨游戏中感悟中国画的气韵生动——谈小学低年级中国画教学的点滴感受

近年来，中国画逐渐融入小学各年段教学中，但因低年级的学生对中国画的理解能力有限，枯燥反复的技法训练可能会消减他们对中国画的学习兴趣。为此，在课堂上尝试用触摸体验、水墨游戏、欣赏佳作等方式，激发学生的学习兴趣，使学生感受中国画的艺术魅力。

“玩美童年”跨界学习的路径优化——以“诗意书签”综合课为例

立足美术学科的学生核心素养，设计“诗意书签”综合活动课，引导学生跨界学习，让他们在真参与、真体验、真行动中快乐成长。具体路径有：跨入语文学科，洞悉诗意与创意交融之趣；跨入科学学科，体验视觉与触觉交错之奇；跨入劳动与技术学科，悟得形象与造型相融之巧。