运用学案导学培养学生自主学习能力

本文以“电场强度”的导学案设计为例，分别从提供心理安全，提高学生自主学习的意识；凸显学生主体，提升学生自主学习的能力；肯定教师引导，提高学生自主学习效益三个方面阐述运用学案导学进行物理教学的积极意义。

利用生态理论构建和谐物理生态课堂

本文主要在新课程背景下,利用生态理论,阐述构建和谐物理生态课堂的策略。在教学过程中,将"多样性、开放性、共存性、平衡性"等教育生态的意识观念贯彻其中,强调创设积极的有利于学生生态主体建构的和谐课堂。

谈物理教学中如何构建和谐课堂

本文从当前物理教学中一些不和谐的现象着手,着重从弹性预设、生活体验、智慧对话、目标成生、价值引领五个方面就如何构建和谐课堂进行了探讨.

利用现代信息技术 优化高中物理教学

1利用现代信息技术创设情境，激发学习兴趣 1．1创设质疑的情境 学有所思、思有所疑、疑有所问是学生学习的重要方式。思维自惊奇和疑问开始，疑问和惊奇也最容易诱发积极的思维活动。教师要善于运用现代信息技术，创设质疑情境，诱发学生积极思维，让学生由机械接受向主动探索发展。

利用建构主义理论 营造高效物理课堂

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习过程中其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.因此,建构主义的学习就是在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助实现意义建构的过程.其中,'情境'、'协作'、'交流'和'意义建构'是建构主义理论的四大要素.'情境'、'协作'、'交流'强调学习的条件和过程,而'意义建构'则是整个学习过程的最终目标.

物理教学中创造性思维的培养

创造性思维是创造力的核心.它不单是指某一种思维形式,而是指有灵感思维参与的综合运用的多种思维形式,并具有开拓创新特点的思维活动.不过,对在校的学生来说,当有特殊的涵义.因为学生在学习期间,思维能力尚不成熟,自然不能创造惊天动地的奇迹,只要他们不模仿、不抄袭,能独立思考、设计、独树一帜、不与人雷同,这便是他们创造性思维的基本体现.那么,如何在物理教学中培养学生的创造性思维呢?