返璞归真，还原阅读的本色——小学中高年级语文“批注式阅读”的实践与探索

“批注式阅读”是一种研究性阅读，其实质是主动探究，是与文本、作者的直接对话，它为学生与文本之间架起一座真切对话的桥梁，促进学生阅读能力的提升。实践证明：批注式阅读有利于学生进入自己独立的阅读世界，满足学生阅读的差异性，发展学生阅读的自主性，促进学生阅读能力的提高。

基于知识深度模型的语文单元整体教学研究——以部编版六年级上册第七单元为例

单元整体教学的出现是适应部编版语文教材双线组元特点的需要,也是实施《义务教育语文课程标准》(2022年版)中学习任务群教学的基础。就目前而言,为了让单元整体教学的整个过程更具有明确的方向和规划,可以引入知识深度模型。本文以部编版语文六年级上册第七单元为例,借鉴知识深度模型的建构,从该视角为语文单元整体教学提供可参考的教学思路,以期促进当下语文单元整体教学的多样化发展。