从跨文化交际看商标词的翻译

任何商标词都具有自身的文化内涵。商标词的翻译实质上是一种特殊形式的跨文化交际行为 ,交际的效果取决于商标词翻译的质量。本文通过分析商标词的功能特征和文化属性 ,从跨文化交际的角度来探讨商标词翻译的有效途径。

我国出口产品商标翻译的主要问题及对策研究

通过研究我国出口产品的商标翻译状况,发现其存在过度使用拼音、重名现象严重、缺乏显著性和文化语用失误等主要问题。在对比分析世界著名品牌的基础上,提出我国出口产品商标翻译应该革新传统翻译方法,加强商标翻译队伍及机构建设,以保证译名的实效性和国际性。

简析商标词的翻译原则与方法

商标词的翻译同其设计一样 ,要受语言、文化、广告学、美学、法律等诸多因素的影响与制约 ,很难用常规意义的翻译理论对其进行完美的阐释。根据翻译学的理论和方法与商标词的翻译实践 ,商标词的翻译应遵循以下原则和方法 :结构原则、美学原则、文化原则、产品信息原则、法律原则及音译法、意译法、移译法与改译法。

汉字商标翻译中常见问题

一、我国汉字商标翻译中存在的问题 首先,很多商标词,包括一些国内名牌,如"长虹"、"海尔"、"春兰"、"健力宝"等,均用汉语拼音作为英文商标.这种译法至少存在如下几个问题.

试析英语俚语的风格特征

英语俚语是一种相当特殊的语言形式。它历史悠久 ,尽管处在不断的更新变化之中 ,但它具有独特的语言表现力。拟从英美民族性格、文化背景入手 ,剖析英语俚语的构词方式、修辞手法 ,从而揭示英语俚语的风格特征 ,以使我们能更好地理解和欣赏英语通俗作品。

我国大学生英语词汇习得“量”与“质”的分析

英语语言习得研究表明,英语词汇可分为认识型词汇、活用性词汇、核心词汇,对认知型词汇的认识反映词汇习得的“量”,对活用性词汇的掌握反映词汇习得的“质”。目前我国大学英语教学词汇习得“质”的方面还存在较多问题,在强调扩大“量”的同时,决不能忽视“质”的标准,应加强研究,提高大学生词汇习得的量与质。

英语头韵的修辞特色及其翻译

头韵是英语中最常用的修辞手法之一,具有节奏美和音韵美,能增强语言表现力。由于汉语中不存在头韵修辞格,因此头韵的翻译成了英汉翻译中的一个难点。实践充分利用汉语的多种语音修辞手法,可以再现英语头韵的艺术魅力。

社会性别角色与商标语言创意

现代商品生产既要满足消费者的物质需求,更要满足他们的心理需求。传统文化所塑造的性别角色差异成了商品面向不同性别消费者的文化诉求。性别角色诉求是商标语言创意的重要手段之一。

商标翻译的美学关照

商标翻译同商标命名一样，必须充分运用多种创意手段以吸引消费者。其中，商标的美学价值是商标翻译成功与否的关键。商标的美学价值主要体现在音美、形美、意美。

商标翻译的多视角透析

商标翻译同商标命名一样,必须充分运用多种创意手段以吸引消费者,拟在商标翻译实践的基础上,从语言学、社会心理和法律等层面对商标翻译进行多视角分析。

试论我国汉字商标的翻译及其国际化

中国加入WTO和世界经济全球化促使中国产品及其商标必须国际化。在对比分析我国汉字商标与英文商标的基础上,指出了我国汉字商标在翻译过程中存在的问题,并提出了实现其国际化（英语化）的有效途径。

试论我国出口名牌商标的翻译原则与方法

商标翻译是翻译研究的一个独特领域,具有跨学科的性质。国际化的商标应具有合法性、独创性、全球语言文化适宜性。本文以我国出口名牌商标译名为研究对象,在个案研究和对比分析的基础上,提出相应的翻译原则与方法。

试论仿拟的心理基础

优秀的仿拟既可满足发话人创新、求雅、求同的心理 ,又有助于受话人对仿体的感知、理解和记忆。

罗杰斯“非指导性教学”对转化后进生的启示

罗杰斯是美国著名的人本主义心理学家,他所提出的"非指导性教学"以其独特的理念在教育界独树一帜而受到广泛的关注,形成了一股新的以人本主义为核心的教育思想。后进生是存在于学校的必然现象,如何有效转化后进生成为素质教育的一个重点和难点。文章从"非指导性教学"理论、如何正确认识后进生以及"非指导性教学"理论对转化后进生的启示三个方面加以阐述,以期对教学有所借鉴。

投入量理论框架下二语词汇附带习得对外语教学的启示

词汇学习在外语教学和学习中起重要的作用。该文以投入量为理论框架,对二语词汇附带习得的内涵和必要性进行了详尽的阐述。然后对投入量理论框架下词汇附带习得对外语教学的启示进行了一些新的探讨,为词汇教学和学习提供一些新的见解。

认知语言学理论对小学英语词汇教学的启示

认知语言学是20世纪中晚期语言学研究的又一热门领域,在研究过程中,语言学家们通过对学科本身的研究和深入论证,为该学科的发展奠定了基础。随着该学科的发展,其对英语词汇教学的影响也日渐显现,因而在对已有英语词汇教学方法研究的基础上,进一步从认知语言学的角度总结出一些对小学英语词汇教学的启示。

翻转课堂在新概念英语辅导教学中的应用研究

作为一种新型教学模式,翻转课堂自出现以来,以其独特优势迅速引起国内外教育者的重视。将翻转课堂理念引入中、小学生的新概念英语课外辅导教学当中,对其教学模式在英语教学中的运用进行了深入探讨,并基于学习理论模式评价体系构建了新概念英语辅导效果评价的量化指标。统计结果表明:翻转课堂在提高中、小学生新概念英语教学辅导中容易被学生和家长接受;效果显著,可为类似的辅导课程教学提供一个有效的借鉴。

论任务型教学的本土化

任务型教学作为"舶来品",要把它广泛地应用于我国缺乏目的语环境的基础教育英语教学中,势必存在着诸多的不适应。通过分析任务型教学法本土化的必要性,指出任务型教学只有结合中国英语教学的具体实际,与我国基础教育外语教学多年积淀的可取经验进行整合,才能在我国中小学外语教学中生根发芽。

“互动假说”与外语教学

"互动假说"从19世纪80年代提出以来,成为二语习得研究领域的讨论焦点之一。源于话语分析理论与可理解性输入假说的"互动假说"经历了3个阶段。随着任务型教学法在我国外语教学中的广泛使用,该假说中的核心理论——理解性输入、意义协商、负面证据应用于第二语言课堂互动中,对促进外语教学起着举足轻重的作用。