借助评价推动“活动育人”可持续性发展

在“积极心理学视域下的小学‘活动育人’的实践研究”这一课题中,研究者旨在用积极的心理学理论来解决目前教师在“活动育人”过程中存在的忽视学生主观能动性,忽略学生的内心世界,脱离学生的情感需求等被动活动、消极活动问题,力求尊重学生道德发展的潜能和愿望,从心理学的角度找到活动育人的突破口,发掘、研究学生的积极品质,并在实践中加以扩展,以培育学生的积极品质。关于“活动育人”的评价研究一直在进行,这也促使学生道德成长自信、主体性充分发挥的教育契机和途径越发清晰明朗。文章从育人现状和设计研究两方面来阐述评价对“活动育人”可持续发展的推进作用。

指向学生素养发展的课外阅读作业设计

当前的课外阅读往往缺乏一定的方法指导与有效检测。对此,教师应从课程的角度看待课外阅读,立足学生的素养发展,从乐于积累、勤于梳理和善于品鉴三个方面来展开课外阅读作业的设计与研究,帮助学生达到读中积累的目的,发展学生的阅读思维,培养学生的语言意识。

在“梳理与探究”中培养学生的语言实践能力——以小学革命文化题材课文为例

语言是重要的交际工具和思维工具,只有通过语言实践,人的语言水平和思维水平才能有所发展。对语言进行系统梳理,探究其内涵与本质规律,才能对语言有高质量的理解,有良好的认知建构。革命文化题材课文教学应立足语言实践,从文字梳理、文本梳理、目标与资源梳理三个方面来探讨“梳理与探究”的具体做法。

例谈“双减”背景下的小学语文作业设计与研究

一、激活学生的言语动机,设计基础型作业基础型作业就是夯实基础知识、提高基本技能的作业。然而,教师在设计基础型作业时,常常对字、词、句、篇进行模式化的练习设计,抄默词语、读背课文这类短时记忆的作业类型偏多。这样的设计往往导致学生完成作业时味同嚼蜡,不仅占用了学生大量的学习时间和空间,还会让学生失去学习语文的热情。

《静夜思》教学设计

教学目标:1.认识"夜、疑"等9个生字,能读准字音,认清字形,能按笔顺正确书写"思、床"等7个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,初步感知古诗韵味。3.理解诗句意思,想象画面,感受诗中描绘的景象,体会作者的思乡之情。教学过程:一、了解作者,破解诗题1.了解作者(1)热身诵读,回顾旧知:《古朗月行》。(2)了解作者:这首诗的作者是"诗仙"李白。在这首诗里,他把天上的圆月说成"白玉盘""瑶台镜",多么美丽的想象啊!李白的诗就是这样想象丰富。

用好低年级教材的几点做法

苏教版国标本低年级教材选文优美，富于时代气息，贴近儿童生活，就连练习设计都是“蹲下来看孩子”，以儿童的朋友的语气说话，或启发、或激趣、或鼓励、或期待，使儿童感到亲切、新奇、有趣、自信。如何使用好手中的文本呢？