基于雨课堂的混合式教学在言语治疗学中的应用初探

目的探讨基于雨课堂的混合式教学在高校言语治疗学教学中的应用效果。方法将2020级康复治疗学专业的学生按照单双号分为对照组(36人)和研究组(36人)。对照组采用传统教学法,研究组采用基于雨课堂的混合式教学法,比较两组学生的客观成绩和主观评价,客观成绩为平时操作和理论成绩构成,主观评价为学生对自我、教师、教学模式的满意度调查,来评估教学效果。结果一学期结束后研究组在客观成绩和主观评价的评分显著高于对照组。结论在言语治疗学课程中使用基于雨课堂的混合式教学模式能有效提高教学效果。

基于线上平台和线下课堂相结合的高校言语治疗学课程教学改革初探

本文基于高校“言语治疗学”课程教学现状,提出了线上采取以“雨课堂”平台为载体,通过前置课堂预习,观看评估、康复技能操作、案例库视频后,完成线上虚拟仿真实训;线下教学采取多媒体、板书为基础进行面对面教学。构建了线上和线下相结合的混合式教学模式。探索利用网络平台,线上线下相结合的混合式教学新模式,进一步提高学生的理论知识理解和临床实践能力,从而提升言语治疗专业人才培养质量。

导管球囊扩张联合表面肌电生物反馈治疗脑外伤后吞咽障碍1例报告

目的探讨导管球囊扩张联合表面肌电生物反馈对1例脑外伤后吞咽障碍患者的治疗作用。方法四川省八一康复中心听力语言治疗科2022年4月收治的1例环咽肌不完全开放的吞咽障碍患者,给予导管球囊扩张联合表面肌电生物反馈治疗。治疗终点定为在拔除鼻饲管经口进食5周后,吞咽造影下显示患者的吞咽障碍症状轻微或基本消失。结果患者前15次治疗为单独使用导管球囊扩张+吞咽常规治疗,后15次治疗为前述治疗方案基础上增加表面肌电生物反馈治疗,对治疗前后环咽肌球囊内注水量进行对比,经独立样本t检验,联合治疗后球囊注水量较之前明显增加(t=-11.501,P<0.001)。结论导管球囊扩张联合表面肌电生物反馈治疗对环咽肌不完全开放有明显疗效。

体感音乐疗法联合吞咽动画视听反馈训练对脑干卒中后患者吞咽功能和情绪状态的影响

目的观察体感音乐疗法联合吞咽动画视听反馈训练对脑干卒中患者吞咽功能和情绪状态的影响。方法采用计算机中心数表法将50例脑干卒中后吞咽障碍患者随机分为对照组和联合组,每组25例。2组患者均接受常规吞咽功能训练,对照组在此基础上增加直接摄食训练,联合组增加体感音乐疗法和吞咽动画视听觉刺激下的摄食训练。治疗前、治疗4周后,采用标准吞咽功能评价量表(SSA)、Gugging吞咽功能评估表(GUSS)、正负性情绪量表(PNAS)对2组患者的吞咽功能和情绪状态进行评定。结果与组内治疗前比较,2组患者治疗4周后SSA评分下降,GUSS和PNAS评分增高(P<0.05)。联合组治疗4周后SSA评分[(22.40±3.06)分]、GUSS评分[(17.56±1.96)分]、PNAS评分[(87.52±9.78)分]均较对照组改善优异(P<0.05)。结论在常规吞咽功能训练基础上,增加体感音乐疗法和吞咽动画视听觉刺激下的摄食训练,可显著改善脑干卒中后吞咽障碍患者的摄食功能和情绪状态。