基于大数据,优化小学生“五育并举”综合评价

基于大数据的小学生“五育并举”综合评价旨在通过加大空间感、拉长时间轴,有效防止碎片化信息可能带来的教育评价的“以偏概全”和“挂一漏万”。学校通过构建“五育并举”综合评价的指标体系、技术支持及操作框架,不断完善评价方略,持续优化评价的路径和成效,从而对学生的成长、发展情况作出更完整、更真切、更立体、更具价值的判断与评价,更充分、显著地促进学生全面发展,让因材施教真正落到实处。

新形势下小学德育工作提效方案研究

良好的德育文化可以很好地陶冶人的情操,促进儿童形成良好的人格品质和道德观念。因此,德育工作需要从小学抓起。

关于小学数学建模教学的几点思考

随着科学技术的发展，数学不再是狭义上的数学的运算，而是更多地与其他学科交集在一起，完成更复杂的任务。数学建模就是通过借助计算机技术、运用数学知识建立相关的模型，并分析得出结果的，它是一个多学科相交融的领域。本文将探讨关于小学数学建模教学的几点思考。

依托数学活动培养数感

数感是人对数及数的运算的感觉乃至情感。它可以帮助人们用灵活的方法做出数学的判断和为解决复杂问题提出有用的策略。数感是学习数学的重要结构变量，集中表现为：对数学知识的充分感知，对思维训练的快速反应，对个性教养的深刻感受。在数学活动中，具有良好数感的人对数学情境反应迅速、准确、敏捷，能自然地运用最优的解题策略。因此，教学中培养学生的数感是数学教育的重要任务。

让孩子在体验中成长

一、集体体验,净化心灵 现在的孩子多数是独生子女,虽然物质富裕,但缺少伙伴,精神生活单调,就像关在笼子里的小鸟。因此,在日常生活中笔者尽可能地把学生组织起来,让他们在集体的氛围中感受温暖,积累生活,美化心灵。

创新设计数学作业的几点做法

在学校教育中,“作业活动”是课程教与学体系中的重要组成部分,其根本目的和主要任务在于:帮助学生更好地反刍与复习、消化与巩固,对教与学情况进行即时反馈,为教师后续优化与调整教学提供一定的基础和依据。在当下全面落实“双减”政策的大背景下,笔者认为,落实“双减”政策并不在于单纯减少学生的作业量,而是要强调作业设计上的“优而精”以及学生在作业过程中的“情与趣”“乐与动”等,教师应在创新作业设计方面积极做出自己的努力,以真正提升教学质效。

反复抽象:数学建模不可或缺的思维裂变

生活中往往蕴藏着很多无关紧要的信息,影响了学生对数学本质知识的体验与感知。这就要求教师捕捉蕴含在其中的数学信息,将具体的生活场景转化为符号化的数学问题,即在建模的过程中还原数学本质。本文提出要尊重学生,在直觉性思维中进行提炼;协调商定,在统一性原则下达成共识;化繁为简,在简易性思维中再现本质;反思质变,在反复性抽象中广泛拓展,从而促进学生建模能力的生长。

教师主导:让课堂走向生本

新课标体制下要求以学生为主体，将学生的学习兴趣和自主学习放在重要地位。教师在授课过程中，应最大限度调动学生们积极参与学习的兴趣，引导学生自主学习、独立思考。

小学低年级数学“以学定教”实施策略

“以学定教”是一种以学生为教学主体，充分考虑学生需求的教学理念与教学模式。在小学低年级数学教学中开展“以学定教”的教学模式是提高学生数学能力与思维能力，提升数学教学质量的良策。那么，如何开展“以学定教”呢？

信息技术与小学数学学科整合的有效性探究

信息技术与小学数学学科的整合作为课改的突破口，正逐渐被广大教师和学生关注并认可。我在数学教学中，充分利用先进的信息技术，为小学数学教学提供广阔的平台，力图实现信息技术与数学教学的整合，在实践中，我发现这样做有以下几方面的好处。

《奇妙的图形密铺》教学设计与评析

教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级下册第86～87页。

例谈易混淆概念教学的有效策略

数学中有一些概念意义相近却不相同,学生往往容易混淆。在教学中,教师可以采用对比、变式、图示等策略,帮助学生找到概念之间的区别与联系,从而提升概念教学的有效性。

网络平台下学生自主学习数学能力的培养

网络平台下,学生自主学习数学能力的培养,是当前数学教学研究的一个热点问题。以网络资源为基础能够充分调动学生学习的积极性和主动性,教师应有效利用网络资源,采取针对性措施,提高学生的自主学习能力。

让“发展”真实发生:探寻小学数学课堂评价之法

课堂评价是课程改革中的重要内容之一。传统的课堂教学评价方法存在一些问题,限制了学生的发展,因此,有必要改革小学数学的课堂评价。本文分析了目前小学数学课堂评价现状,从指向“发展”、建立多元化的评价体系等方面,介绍了改革小学数学课堂评价的方法,提出教育者只有以学生为本,全身心地融入教学实践,才能促进学生的可持续发展,实现小学数学课堂评价的终极目标。

小学数学建模教学的起点、过程及应用策略研究

“模型思维”启用小学生对建模的造型潜力,搭建一个平台,分别从学生的角度、课本的角度和教师的角度来促进小学生数学核心素养的整体提高,正确呈现学生数学建模的起点;认真组织学生的实际操作,观察的关系和测试的内化,并从一种直观模型或抽象模型中发现它们之间的实际问题和过程,合理地引导他们正确地应用数学建模,使学生在这种意识体验过程中增强建模的优势教育,使数学教堂效率得到显著提高。

基于大数据的小学生“五育”并举评价创新研究文献综述

基于大数据的小学生“五育”并举评价,就是通过教育大数据对小学生德智体美劳等各个方面的可教育性及实际发展水平进行价值判断,促进学生个性化的全面发展。学校基于大数据的小学生“五育”并举评价的创新研究文献综述,主要从“五育”并举评价内涵、运用大数据教育评价特点、实际经验与文献分析对比,以及在评价的目标、内容、策略、方法、效果等方面进行探究,并得出应有启示。

注重铺垫与渗透,做好中小学教学衔接

中小学数学衔接问题是数学教学中长期存在的问题,小学和初中教师都要做好知识和思想方法的铺垫与渗透,做好教学衔接,避免教学脱节引起的学生思维脱节,帮助其形成正确的数学学习观,培养数学素养。