透析导管纤维蛋白鞘形成滴注尿激酶的应用与护理

目的对透析导管纤维蛋白鞘形成滴注尿激酶的应用方法与护理进行分析。方法选取2009年1月至2013年12月于我院行透析导管透析患者40例,将40例患者随机分为观察组与对照组各20例,观察组在透析前采取25万U尿激酶滴注,对照组在透析前采取15万U尿激酶滴注,对两组患者溶栓成功率及复发情况进行观察。结果观察组溶栓成功率显著高于对照组(P<0.05),2个月复发率显著低于对照组(P<0.05)。结论在透析导管形成纤维蛋白鞘时,应用尿激酶进行滴注具有显著溶栓效果。在溶栓时做好护理工作,促使溶栓效果进一步加强。

解铃还须系铃人——论小学生语文自学能力的提高

现今社会,只要具备自学能力,学生就能根据知识体系、兴趣爱好,积极主动地获取自己需要的知识技能。但是,目前大多数学生往往处于被动学习状态,为了使学生的学习能力得到提高,教师应教给学生自学方法,让学生独立探索语文知识。俗话说：＂解铃还须系铃人,＂提高学生自学能力的关键在于学生,教师应做好引导工作,努力开发学生智力,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性。

巧用“小奖品”,发挥大作用—语文教学中“小奖品”的妙用

[案例一]《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文二年级下学期的一篇课文，教师由猜有关蜗牛的谜语导入新课，在出示蜗牛图片，板书“蜗牛”两字后捧出一个纸做的奖杯。师：教师手里有什么？生：奖杯。师：请你用一句话完整地说出来。生：老师手里有一个奖杯。师：这是一个怎样的奖杯？生：这是一个闪闪发光的奖杯。

每日“微文”助习作教学一臂之力

本文论述了什么是学生＂微文＂,为什么要把＂微文＂请进语文教学,如何把＂微文＂请进语文教学,让＂微文＂助习作教学一臂之力。其中,如何把学生＂微文＂请进语文教学的实践探索为本文的主体。

浅谈小学语文中的“童心”教学

学生在10岁左右是一个思想开放期,这个阶段的学生想法稚嫩,所以在学习的过程中容易产生一些幼稚的想法。在小学语文教学过程中,教师要因势利导,充分发挥学生的童真,将＂童心＂教学充分运用到实际教学当中,有效发挥学生的童心不仅能够丰富教学内容,也能充分调动学生的积极性,本文就如何有效开展小学语文＂童心＂教学进行探讨,以提高课堂教学效率。

维持性血液透析患者营养不良的护理干预

目的:对维持性血液透析患者营养不良的情况进行护理干预,并对其临床效果进行分析研究。方法:选取2011年1月-2012年1月来笔者所在医院接受维持血液透析的患者30例,平均分为两组,对照组15例采用传统的基础护理方法进行护理治疗;观察组15例在传统基础护理的基础上,采用营养不良的护理干预治疗。统计两组患者在护理期间的营养状况并进行分析。结果:观察组患者营养正常7例,轻中度营养不良6例,重度营养不良2例;对照组营养正常3例,轻中度营养不良5例,重度营养不良7例。两组营养状况比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对维持性血液透析患者进行营养不良的护理干预可有效改善患者在治疗过程中出现的营养不良症状,具有重要的临床意义。

血液透析加灌流治疗尿毒症皮肤瘙痒的护理体会

目的对血液透析加灌流治疗尿毒症皮肤瘙痒的临床护理方法进行研究,并对其临床护理效果进行分析。方法选取2009年4月至2011年4月来我院接受尿毒症治疗的患者50例,其中25例患者仅接受血液透析治疗,作为对照组;剩下的25例患者在血液透析的基础上使用灌流技术进行治疗,作为观察组。统计两组患者在治疗过程中出现皮肤瘙痒的患者人数,并将统计结果使用SPSS13.0统计学软件进行χ2检验,α=0.05。结果观察组患者中1例患者出现严重瘙痒,3例患者出现轻度瘙痒,21例患者未出现瘙痒;对照组患者中5例患者出现严重瘙痒,8例患者出现轻度瘙痒,12例患者未出现瘙痒。χ2检验为P<0.05,具有统计学意义。结论使用血液透析加灌流技术以及合理的临床护理方法对于尿毒症皮肤瘙痒的治疗具有显著的临床疗效。

慢性肾脏病对冠心病预后影响的临床研究

目的:探讨慢性肾脏病对冠心病治疗后的影响主要心血管不良事件发生的影响。方法:入选冠心病患者112例,接受常规治疗。出院后随访90d,观察主要心血管事件如心绞痛、心肌梗死、再梗死、心力衰竭、晕厥、死亡等的发生,用Log-rank检验和Cox比例风险模型分析慢性肾脏病对主要心血管不良事件发生的影响。结果:112例患者90d内主要心血管事件共发生55例,占49.1%。38例肾功能正常者主要心血管事件发生率为31.6%(12/38),低于74例肾功能异常者的发生率58.1%(43/74)(χ2=5.12,P=0.021)。经Cox多因素分析调整后,肾脏病对主要心血管不良事件发生的OR值为2.768,95%CI为2.322～3.214。结论:慢性肾脏病是影响冠心病主要心血管不良事件发生预后的重要独立危险因素。