为学生们的发展而教,让小学英语课堂真实有效

教育是奠定"学生发展"与"人格成长"的基础,教育就是为了发展。在小学英语教学中,我们要真正做到为了学生的发展而教,开展简单真实、活脱有效的课堂教学活动,让每一个学生在课堂都能有所收获、有所体验、有所成长,学会用英语生活的技能,掌握用英语思维看待并解决问题的能力。

有效作业,精彩“分层”

"有效"是时下教育中谈论最多的话题,我们追求课堂的有效性,如何运用巧妙的方法达到事半功倍的效果,一直促使着每位教师不停地钻研着、探究着。为了追求课堂的有效性,教师不仅要要在教学设计上花工夫,更要关注作业设计的有效性。如何使作业有效性有突破性进展,关键是在设计常规性作业的同时,根据新课改要求更应设计自主性作业。我们要将作业的形式多样化,层次化,生活化,才能提高学生的积极性,有助于培养他们的实践能力。

如何提高小学生学习英语的积极性

传统的英语课堂教学是教师读，学生跟读；教师问，学生答．学生的学习非常被动，只有教师布置了作业，学生才会去完成，长期这样下去，学生的兴趣就发生了弱化．小学生学习英语的积极情感没有被调动起来，他们主动参与学习的意识没有被充分激发出来，教师也没有提供有效的学习策略和方法．如何提高小学生学习英语的积极性，使他们深刻地认识到：自己才是英语学习的主人．通过总结反思自己平时的英语教学工作，发现教师需要从“心”开始帮助学生学习英语，即抓住好奇心，激起求知心，树立自信心，以此唤起学生发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态变到“我要学”的积极主动状态．

运用信息技术 激发英语学习乐趣

小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。目前，小学英语教学存在诸多方面的问题，充分有效地运用现代信息技术，能够帮助学生课前热身激发学习兴趣、调动参与提高效率、创设情境培养能力、自主探究获取知识以及训练思维拓展知识。

真实 朴实 扎实——打造实实在在的英语课堂

返璞归真是当下教学的新风向。在深化课堂教学改革的旗帜下,学科核心素养应运而生,并对课堂教学提出更具体、更现实、符合学生发展与成长的要求。在实际的小学英语教学中,我们要紧跟教学改革步伐,回归到“真实、朴实、扎实”的教学轨道,打造实实在在、根植于学生能力与素养发展的英语课堂。

借互动游戏之船,行小学英语之海

小学生天性活泼,爱玩耍好游戏,如果说英语学习是一片汪洋,那么游戏就是他们畅游知识海洋的一叶扁舟。在本文的教学实践中,我正是基于游戏这叶扁舟,从互动这个角度出发,就如何有效发挥游戏的教学价值,谈了自己的几点浅见,希望借互动游戏这叶扁舟,当好英语教学的摆渡人,引领学生们畅游在知识的海洋中。

践行陶行知生活教育理念,倡导英语教学生活化

对于语言学习者来说，学习语言是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言，它来自于生活，并为生活所用。《新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获得处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力”。作为一名小学英语教师，在课内课外应尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，使学生感到生活无处不“英语”，让英语贴近生活、走进生活、融入生活。

基于“教学评一体化”的小学英语单元整体教学

新课程标准指出,教师在英语教学过程中应坚持“教学评一体化”的整体育人理念,在教学中保证“教学评一体化”的完整实施,达到“以学定教”“以教定评”的目的。

基于主题意义探究的小学英语阅读教学评一体化教学策略

在传统的基于主题意义探究的小学英语课堂教学中,教师在教学设计和教学过程中会出现教学目标定位不准、主题意义挖掘不到位、学生学习主体意识淡薄、课堂评价不到位的现象。文章以小学英语绘本阅读教学为例进行逆向设计,在新课标的视角下探讨基于主题意义探究的小学英语教学评一体化教学策略。

让“小先生”成为小学英语的好帮手

＂小先生制＂是陶行知先生＂即知即传＂教学观点的方法论,打破了以往教师的权威作用,提倡＂教自己的学生做小先生＂.在小学英语课堂中,既要发挥教师的主导作用,也要发挥学生的主体作用.在实际教学中,笔者就如何培养小先生,用好小先生展开了探究.