儿童注意缺陷多动障碍DSM-Ⅳ亚型的临床特征比较研究

目的 :比较DSM -Ⅳ注意缺陷多动障碍 (AD/HD)以注意障碍为主型 (PI)、以多动 /冲动为主型 (HI)和混合型 (CT)的临床特征。方法 :将门诊儿童符合DSM -ⅣADHD诊断标准者 12 6例分为PI型 61例 ;HI型 9例、CT型 5 6例 ,比较三型合并障碍的诊断 ,父母、教师量表评分 ;韦氏儿童智力测验 (C-WISC)和注意测验。结果 :CT组合并品行障碍的发生率 ,父母、教师评定违纪行为和攻击性行为分量表、外向性行为问题及行为问题均显著高于PI组 ,WISC填图、划销测验净分低于PI组。教师评定学校情况PI组优于HI组和CT组。结论 :ADHD混合型的外向性行为问题、学业问题、注意力缺陷最严重 ,注意障碍为主型则在各方面损害较轻。

注意缺陷多动障碍的智力研究

注意缺陷多动障碍的智力研究杜亚松苏林雁李雪荣唐效兰湖南医科大学附二院精神卫生研究所注意缺陷多动障碍儿童常伴有学习困难，这种学习困难是由于全面性认知障碍［１］，还是某些特定认知障碍（如言语发育迟滞）［２］所致尚难以定论。不少研究认为，ＡＤＨＤ儿童智商...

在脑外伤后精神司法鉴定中应用事前智商推断方法的初步经验

目的：探讨事前智商在脑外伤后智力损伤司法鉴定中的应用价值。方法：采用中国修订韦氏成人智力量表分析系统对１７名智测合作的脑外伤患者的伤前与伤后智力进行比较。结果：部分脑外伤者的ＩＱ值虽在正常或边界智力水平，但他们伤后的总智商或分量表智商显著低于伤前智商（Ｐ＜０．０５），表明这些患者在脑外伤后存在着某种程度或某方面的智力受损。结论：事前智商是鉴定脑外伤后智力损害的一种客观的辅助评估手段。

汉语阅读障碍儿童的认知能力[II]

目的 :进一步探讨汉语阅读障碍 (RD)儿童的认知特点及其认知亚型。方法 :采用韦氏儿童智力量表 (C -WISC)和韦氏记忆量表 (WMS -RC)以及汉语阅读技能诊断测验 (CRSDT)对 172例患儿和 6 1例正常儿童进行诊断与评估。结果 :1 RD儿童在Bannatyne、Kaufman智力模型及ACID公式中各变量成绩均低于对照组 ,在Bannatyne智力模型表现出空间能力 >数序列能力 >言语概念化 >获得性知识 ;Kaufman智力模型中表现为左脑加工能力差于右脑加工。 2 聚类分析表明RD儿童可分为三组亚型。结论 :1 RD儿童存在多方面的认知功能缺陷 ,其左右半球功能不平衡。 2 RD儿童存在三种认知障碍亚型。

伴有或不伴有学习困难的儿童多动症的对照研究

对长沙市9～11岁男孩多动伴学习困难患儿28例、多动症37例及对照组45例进行神经心理学对照研究,发现多动组在言语智商、Beery视觉运动整合发育测验、选择性提醒测验、再认、划销测验、范畴测验及触觉操作时间等优于多动停学习困难组,两临床组操作智商无显著差异。本资料支持儿童多动症伴有或不伴学习困难是多动症两个不同亚组的看法。

母亲患妊高征对儿童认知功能发育的影响

通过智商测定及神经心理学测验来研究母亲孕期患妊高征的儿童在６岁时的认知功能发育情况，结果发现，与正常对照组相比，妊高征组智商值没有显著性差异，但视觉运动功能似乎有所减弱。

一类时滞种群竞争模型正周期解的存在性

采用更精确的先验估计,利用重合度理论讨论了一类时滞种群竞争模型正周期解的存在性,得到了其存在正周期解的充分条件,改进了相关文献中的定理.

浅谈“概率论与数理统计”多维度课程改革

针对“概率论与数理统计"课程,我们从丰富多样的教学内容的构建、基于翻转课堂的线上线下混合式教学模式、教学方法的创新及灵活多变的考核方式等方面进行了探索与实践。实践证明,我们的改革在一定程度上突破了传统课堂一维教学模式的束缚,有效改善了教与学的师生关系,充分调动了学生学习的参与性、主动性和创造性,取得了较显著的教学效果,为全面推进新时期人才培养模式改革提供了重要参考。