“教育科学”辨析

目前,在教育学术界,学者们对“教育科学”的理解存在诸多分歧,仅就教育科学与教育学、各门教育学科的关系而言,主要有以下不同的理解。 第一,就教育科学与教育学的关系而言,存在三种不同的看法。①教育科学与教育学同义,认为教育科学是教育学的全称、教育学是教育科学的简称,教育科学即教育学、教育学即教育科学。[1]②教育科学仅是教育学的一个组成部分,认为教育科学应该是研究规律问题的,而教育学主要研究教育规律,但它不能不研究教育价值和教育规范。[2]③教育科学包含教育学,认为教育科学不只是一种既成的知识体系,还是一种特殊的社会活动与社会体制。[3]

NO_x在氢氧化钠溶液中吸收速率的研究

通过实验对氮稀释气体中的NO_2/N_2O_4和NO/NO_2/N_2O_3在25℃时、在0.5M和1.0M氢氧化钠溶液中的吸收进行了动力学研究。当NO_2的浓度>2×10^(-7)mol/cm^8时,从排出的气流中观察到氧化氮的存在。故液体中的表面可能有酸膜存在。在此浓度下,NO_2的吸收速率与NO_2气体浓度的平方成正比。由此可以证实N_2O_4是主要的吸收和反应成份。生成的NO的三倍量与被吸收的NO_2的线性关系图表明,由N_2O_4水解生成的亚硝酸(HNO_2)实际上被分解成一氧化氮和硝酸。这是吸收器中存在酸性液膜表面层的有力证据。实验发现,N_2O_4一次不可逆水解的吸收速率常数H(KD)^(1/2)在25℃时为0.136m/s。这一数值远大于研究人员过去观察到的数值。在25℃的温度下,N_2O_3的一次不可逆溶解和水解的吸收速率常数H(KD)^(1/2)为2.71m/s,而Komiyama在1982年报告中给出的在15℃时的数值为2.55m/s。

硝铵生产中管式反应器的应用及空气全循环系统用于造粒塔污染的控制

本文介绍了压力管式反应器在由硝酸(50～53％)与氨生产硝铵溶液(95％)工艺中的应用及空气全循环系统在造粒塔污染控制中的应用。