小学英语中高学段写作教学的指导策略研究

培养小学中高学段学生写作能力是小学英语教师的重要任务。文章指出,教师要在激趣、构思、写作、评析四个写作教学环节为学生提供恰当的指导,从而让学生想写作、会写作,不断提升学生的写作技能,让学生能围绕特定主题从多角度准确传递信息,提升学生写作水平。

小学英语课内外阅读整合教学策略探究

巧妙融入课外阅读资源,促使学生在“悦读”中逐渐进入到“阅读”学习成为一种必然趋势。本文分析了课内课外阅读整合的必要性和现状,并由此结合译林版小学英语教学实践,对课内外阅读教学的具体整合展开探究。

主题意义探究下的小学英语单元整体教学策略分析

单元整体教学在引导学生探索主题意义方面具有极大优势,这也使得小学英语教学逐渐形成了“主题意义+单元整体教学”的趋势。基于此,文章先对“主题意义”与“单元整体教学”的核心概念进行概述,再以“译林版”小学英语四年级下册中的Unit 5 Seasons为例,分析主题意义探究下的小学英语单元整体教学策略。

主题意义引领下语篇阅读教学的实践探究——以Unit 7 Chinese festivals为例

语篇阅读教学是小学英语学科教学的重要组成部分,随着课程改革和教育事业的不断发展,教师要着力创新语篇教学的形式、精选教学内容。在此背景下,文章将对“主题意义”的内涵进行简析,明确主题意义引领下阅读教学的重要价值,并以Unit 7 Chinese festivals为例,利用案例法和经验总结法等研究方法,探究主题意义引领下语篇教学的实践策略,为小学生搭建自由朗读、深度研读、迁移拓展的英语学习平台,借此锻炼学生的英语阅读能力和综合素养。

小学英语单元整体教学设计与实施

近几年来,在小学英语学科教学改革实践中,无数一线教育工作者认为系统、完善的教学设计应从教学目标、教学内容、单元板块以及教学评价等方面展开整体设计,以提升课堂教学效率。基于此,本文将在简要分析单元整体教学设计概念的基础上,阐述该模式在小学英语教学中的应用现状以及改进策略。

小学英语文本解读的理念及维度——以译林版小学《英语》三上Unit 8 Story time为例

小学英语的具体教学工作是极其复杂的,而且文本解读的技巧有很多,但是真正适合学校和学生发展的还需要教师予以探究。文本解读技能需要较长时间才能够形成,小学生应该有这方面的思想准备。教师要引导学生学会文本解读,帮助学生参与语言表达训练过程,通过让学生进行最基本的文本解读训练,提高学生对文本解读的认知水平。

英语语音学习中习得性无助感的成因分析与干预策略研究

阐释学生在外语学习过程中产生习得性无助感的行为表现。从心理、母语、教学等三个方面对学生在学习英语语音知识过程中产生习得性无助感的原因进行分析,并提出相应的解决方案。认为教师应采用恰当的教学方式帮助学生突破英语语音学习的心理障碍、降低母语负迁移的影响。

指向学生言语发展的小学英语结构化教学实践——以译林版《英语》五年级下册Unit 4 Seeing the doctor为例

助推学生言语的发展是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习,积极践行言语实践、丰富言语真实体验、获得言语发展有意义的学习过程。而“结构化”教学是指学生在教师的帮助下,将已学的知识自主进行归纳和整理,使其条理化、纲领化、系统化。结构化视角下的英语教学能够助推学生言语的发展,学生能将已知与所学新知建立结构化关联,从而激发学生个体积极主动学习,进行深度言语交流,深化语篇理解,能让学生作为学习者的主体地位得到真正意义上的体现,从而促进学科核心素养的落地。

指向主题意义的小学英语绘本阅读教学实践——以《黑布林英语阅读》a级The Big Fire绘本阅读课为例

笔者在一次全国微课比赛中聆听了《黑布林英语阅读》a级“The BigFire”绘本阅读课,本文将结合此次教学案例,探讨如何在读前、读中和读后三个阶段设计指向主题意义探究的语言学习活动,使学生在阅读过程中获得丰盈的精神成长。

结构化视域下的小学英语单元整体教学--以译林版《英语》六年级上册Unit 7 Protect the Earth为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称"新课标")中提出,"教师要在深人研读语篇的基础上,根据主题语境、语篇类型、不同文体的语篇结构和语言特点,引导学生深人学习和理解语言所表达的主题意义,建构结构化知识,内化所学语言和文化知识,自主表达观点,实现深度学习"。其中"建构结构化知识",要求教师在实际教学过程中,避免脱离主题意义或碎片化的呈现方式,以结构化教学破解碎片化问题。

基于小学英语单元主题的结构化语篇研究

在当前的小学英语教学中,大多数教师已经能意识到从单元整体落实语篇教学。然而在语篇教学中,重语言知识,重终结性评价,轻形成性评价,缺乏对文化、思维和学习能力的指导和引导的问题却依然存在。因此,《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出“实现英语学科核心素养的课程目标,必须构建与其一致的课程内容和教学方式”.