智慧从算盘上起飞——学习《论珠算功能的本质》有感

我们学习了九四年《珠算》第二期宁秀荣同志撰写的《论珠算功能的本质》一文后,真正明白了三算班学生的各科学习成绩远远超过了普通班的奥秘是珠算功能的本质。 下面仅就学习谈点体会: 珠算能够促进儿童智力的早期发展。

春华秋实又三秋,出墙红杏硕果累——记省级三算十佳教师、市级优秀教练 张洪江

l997年4月25日，绥化市教育学院电教馆里，省教委、省教育学院正在这里隆重举行十佳教师竞选赛课颁奖总结会。当一位中等身材，二日炯炯有神，自净净皮肤，面带笑容的青年男教师，健步走上领奖台，手捧金灿灿的“十佳教师证书”时，闪烁的照像机、录像机的镜头，众多的目光一齐对准了他。他就是北安市铁南小学“三算结合”教学实验教师张洪江。他继1994年4月23日获省级优秀教师和省级优秀课大奖赛一等奖之后，又于1997年4月20日——25日，参加全省十佳教师竞选赛课。经过4天的激烈角逐，继荣省十佳教师称号。

引导儿童自己组建认知结构

现代认知心理学认为,学习是认知结构的组建和重新组建,即把最基本概念和原理所组成的知识结构转化为学生个人的认知结构模式,而这个转化主要是靠课堂教学来完成的。 课堂教学是师生之间的双边心理活动过程。在“三算结合”教学过程中,教师如果能以学生为主体积极引导学生主动地去观察、分析、思考和探索知识,主动的去建构。

三算结合教学有助于形象思维能力的培养

“三算结合”教学是以口算为基础,珠算为工具(模型)笔算为主体,通过珠算的模型(学具)作用把三者有机结合起来,培养了学生的形象思维能力。 一、符合儿童思维发展特点 培养逻辑思维能力的确是小学教学中的重要任务,但是,小学教学中也应该重视形象思维能力的培养。

试论学习珠(心)算动机

我们知道火车没有动力不能奔驰，机器没有动力不能运转。一个人如果没有动力，那么他将一事无成。人的一切活动都是由动机支配的，动机的正确与否及其强弱程度将对人的活动效果产生直接的影响。因此，研究学生学习珠算的动机的形成，对提高学生学习珠(心)算技术有十分重要的意义。

有创新就有生命力——记中珠协理事、黑龙江省珠协副秘书长黄冠斌事迹

有人说:“知识经济时代的制胜法宝是具有创新意识和创新能力的人才,培养‘创新’能力的人才关键是教育。”珠心算专家黄冠斌老师根据江泽民总书记的“创新精神是一个民族进步的灵魂……”指示,他正在潜心研究以培养学生的创新素质为宗旨的珠心算教学法与算法并取得了显著成效。 近几年来黄冠斌老师研究的珠心算教法与算法都是“别出新裁”,具有很强的创新精神,他的研究成果将为21世纪普及珠心算教育,使下一代更聪明做出应有的贡献。

办特色学校实施素质教育培养跨世纪人才——记北安市杨家乡教育办主任 岳金才

岳金才同志1969年参加教育工作，几十年如一日都一心扑在教育事业上，为杨家乡教育事业做出了突出贡献。现在他虽然人到中年，但千劲仍然不减当年。特别是近二年来，他抓住办特色学校，实施素质教育，培养跨世纪人才这一系统工程后取得了显著成绩。

斗转星移十几秋 甘为珠坛献青春——记鹤岗市第一职高珠算教师房丰彩

在黑龙江省鹤岗市第一职业高中,高级教师房丰彩同志,称得上是位名人了。她是省珠协理事、省级劳动模范、市级三八红旗手、省级珠算优秀教练……。这位闻名遐尔的珠算教师。十几年来,在职业高中珠算教学改革第一线上继续进行着不懈地探索,在和学生共同享受欢乐的珠算王国里,完善着她的珠算教改成果,并把它无私地奉献给珠算事业。 一、热爱是事业的基础 1972年房丰彩从师范专科学校毕业。

斗转星移近十秋春华秋实硕果秀——记北安市“三算结合”教改再登新台阶

北安市“三算结合”教学实验在市教委正确领导下，在市珠协的关怀和支持下，从1985年到现在近十年来硕果累累。由当初五个教学班208人，发展到148个教学班5571人．近十年来曾多次荣获省地市教改成果奖；1991年又荣获国家教委中央教科所“三算结合”教改实验先进集体奖；有五十余人荣获国家级、省级、地市级“三算结合”教学能手、优秀教师、先进工作者奖。

北安市“三算结合”教改实验又登新台阶

黑龙江省北安市。三算结合”教改实验，在市教委的正确领导下，在市教育学会、市珠协的关怀和支持下，又登新台阶。

一目三行 珠算式腦算加法教学

小学数学教学大纲中指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本口算的训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

留空白是培养学生创新思维的重要方法

“留空白”是一切艺术的表现手法之一，指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。所谓教学“留空白”的艺术乃是指将艺术创作中留空白的手法运用于课堂教学，并以此引起学生展开充分的联想和想象，激发学生的求知欲，进行积极地“再创造”，从而提高教学艺术效果和水平的活动。

手脑并用 相得益彰——以“手脑并用”理论指导“三算”和珠心算教学

“手脑并用”理论是现代教育理论的重要组成部分。在“三算结合”和珠算式心算教学中，组织学生动手操作，动脑思考，让学生在动手时动脑，动脑时动手，从而促进学生手脑有机结合，达到早期开放大脑潜能的目的。

“珠心算本身就是素质教育”不能休矣——从哈市继红小学珠心算活动课取得的丰硕成果看素质教育

中国珠算协会会长朱希安同志在《四届四次常务理事会议暨珠心算经验交流会议总结》中指出:“普及珠心算则是启迪儿童智力进行素质教育,使下一代更聪明”。

点燃生命红烛的人——记患第二癌症—脉管炎省级珠心算优秀教师计英刚

安达市天泉发展小学珠心算教师计英刚他出身于教育世家，从参加教育工作那天起，对教育，特别是对珠算教育有着浓厚的情感。可谓是如痴如醉，爱之胜过生命。

北安市珠心算教学又登新台阶

北安市教育学会，珠算协会派出市三算教学研究会秘书长唐永巨和杨家乡教育学会秘书长陈玉尊等一行4人为代表，赴承德市参加中国教育学会反馈教学法研究会于1998年7月14日——7月30日在承德教师宾馆召开的第十届年会。

珠脑速算教育开发儿童智能的实验报告

一、问题提出 在智力结构中起核心作用的思维能力和感知能力、记忆能力一样,也是在活动中形成和发展起来的。如果不让学生开动脑筋,直接受老师给的现成结论,死记硬背,大脑就会失去活力,智力就会枯竭。

珠心算使她更聪明——访中国工商银行珠算能手王海珍

昨天我在北安华圣珠心算培训班，看到我的学生王海珍，顺便采访了她。记得1986年7月份第一次带她到黑河地区参加中小学生珠算比赛时，她还是一个年方7岁，聪明、活泼的小女孩，十个年头过去了，她已长成婷婷玉立的大姑娘。我问起她十多年成长的体会。她想了一会说：“我能由一个初中生，被工商行破格录用，完全是珠算的功劳。

引导儿童自己去组建认知结构有助于素质的提高

现代认知心理学认为,学习是认知结构的组建和重新组建,即把最基本概念和原理所组成的知识结构转化为学生个人的认知结构模式,而这个转化主要是靠课堂教师教学来完成的。 课堂教学是师生之间的双边心理活动过程。在“三算结合”教学过程中。