智力障碍儿童课堂问题行为功能性评估个案研究

天天,男,10岁,佛山市某特殊教育学校培智四年级学生,4岁时在佛山市第三人民医院被诊断为中度智力障碍,并伴随发育迟缓带来的肌无力、精细动作能力明显落后于同龄儿童水平等问题。天天在进入特殊学校学习之前因没有被幼儿园接收,未接受过系统的教学和行为管理。

结构化教学模式用于自闭症儿童美术教学中的有效途径

结构化教学模式作为自闭症教育领域中极其重要的一种干预方法,通过结构的构建和视觉支持,帮助自闭症儿童增强对周围环境的理解感知力和执行力,进而提高自闭症儿童的独立性。然而面对自闭症教育领域中ABA模式的一枝独秀,结构化教学一直处于劣势。文章试论了结构化教学在自闭症儿童美术教学应用中的有效途径。