新时期高中地理教学中生涯规划教育的策略分析

新时期背景下,随着新高考改革的深入,生涯规划教育在高中教育中逐渐受到重视。高中地理学科兼具自然科学与社会科学两方面特征,在融入生涯规划教育方面具有较为显著的优势,其以地理课堂教学为载体,对提高学生的职业意识与规划能力有着关键性的作用。基于此,文章分析了新时期高中地理教学中生涯规划教育面临的制约因素,并提出了高中地理教学中生涯规划教育的策略,旨在为提高教育成效提供参考。

高中假期地理主题阅读活动的设计与实践

我校地理课堂多采用"主题探究式"的教学模式,为了将课堂教学的主题探究延伸到课堂外,培养学生用地理视角分析身边地理事物和现象的能力,本文尝试在高二第一学期即将结束时布置不一样的"寒假作业"--地理主题阅读。主题阅读活动锻炼了学生的管理和组织能力、培养了学生的地理思维、拓宽了学生的地理视野、提升了学生的地理综合素养。

基于学生发展核心素养的地理调查活动设计

在地理教学中,地理教师应结合教学实际创造性地设计各类地理调查活动。开展地理调查活动能促进学生核心素养的形成与发展,能激发学生的地理学习兴趣;能培养学生地理洞察力,运用空间视角和生态视角来审视地理问题,在活动中培养学生爱护环境、保护地球的意识;能加深对课本知识的学习,培养学生的创新意识和动手实践能力,用地理知识解决生产生活中遇到的现实问题。

区域分析中的地理核心素养

地理核心素养的培育是深化地理课程改革的新指向，构建高中地理核心素养体系的最终目的是培养高中生的地理核心素养。地理核心素养主要包括“人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力”四个方面。2016年高考全国文综乙卷地理学科命题以地理课程标准和考试大纲的要求为依据，彰显了“立德树人”的教育宗旨。地理学科核心素养目标在全国卷试题中得以全面考核。

评析四:地理思维能力的综合考查

高考命题最基本和本质的工作目标是“考查能力”，评价试题质量最基本的标准是“是否考查了能力”。高考对学生地理思维能力的考查，即考查学生对地理问题的认识、分析、判断、评价、论证水平及表达地理思想的能力。

谈区域分析中的地理洞察力

奥地利哲学家鲁道夫·斯坦纳说过“教育的根本目的在于唤醒人们在生命和生活中真正的洞察力和判断力，只有唤醒这种能力，才能走向真正的自由”。所谓洞察，即很清楚地观察。地理洞察力是一种通过地理真实情境，运用地理原理、规律洞察地理事物和现象本质的能力，也是一种把握地理事物和现象的发展动态，并能够预测其未来的能力。

基于STEM教育理念培养地理核心素养的教学探索——以2017版课标“地理1 1.6”为例

在新高考选科背景下,结合STEM教育理念和5E教学模式,尝试搭建基于STEM教育理念的教学环节:引入、探究、解释、精致化、评价,为地理核心素养的落实探寻有效途径。