PDCA联合情景模拟教学法在护理教学中的应用

目的研究PDCA联合情景模拟教学法在烧伤整形科护理教学中的应用效果及对教学水平的影响。方法将烧伤整形科护生共142随机分为观察组和对照组,观察组69例,对照组73例,对观察组应用PDCA联合情景模拟教学法进行教学,对照组应用传统教学法进行教学。比较两组实习前后的理论知识和实践操作技能、护理服务质量(健康教育、病区管理、工作能力、护士形象、服务态度)和评判性思维能力。结果实习后,观察组和对照组理论知识和实践操作技能分数均有明显提高,且观察组幅度更大,差异有统计学意义(P<0.05);实习后,观察组和对照组的护理质量评分均有所改善,观察组提高幅度大于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实习后,观察组与对照组患者的评判思维能力各项指标相较于实习前明显提高,且观察组占优势,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在烧伤整形科应用PDCA联合情景模拟教学法可提高护生的理论知识和实践操作技能、护理服务质量和评判性思维能力。

探讨临床路径教学法在规范化护士培训中的应用效果

目的 探究临床路径教学法应用于烧伤整形科规范化护士培训中的效果。方法 将符合纳入标准的护士 52 名,随机分为对照组和观察组,各 26 名。 对照组运用传统教学法进行培训,观察组运用临床路径教学法进行培训。 6 个月后,以考核内容、教学满意度进行评价。 结果 观察组护士的各项考核得分均显著高于对照组( P<0.05 ),课后教学满意度调查也高于对照组( P<0.05 )。 结论 临床路径教学法是应用于烧伤整形科规范化护士培训中的一种新兴的教学模式,可以更好地掌握具体到每一个教学目的,教师对于操作方法和时间的管理控制也更加容易,可以产生极佳的教学转化率。

目标管理在耳鼻喉科护理临床带教中的合理应用分析

目的通过研究目标管理在耳鼻喉科护理临床带教中应用策略分析,从而得出有效的临床护理带教策略。方法选取我院在2017年1月至2017年12月在我院耳鼻喉科实习的79名护生人员,采取硬币法将此组人员进行分组,分为目标管理组与常规组。目标管理组40人,采用目标管理法进行护理代教。常规组39人,选取常规代教法进行护理带教。带教后对两组实习人员进行,护理知识掌握、科室环境了解、理论知识、护理实践技能综合评分,对比两组评分情况。结果经对比目标组名总和评分明显优于常规组,组间差异具有统计学意义,(P>0.05).结论经以上试验可以得出耳鼻喉科目标管理带教可以充分的提高护生的护理知识以及实践操作,因此在日常护生带教中值得推广应用。

合作学习模式在烧伤科实习教学中的应用

目的将合作学习模式应用于烧伤科实习教学中,以全面提升护理教学质量和效果。方法将我院烧伤科80名实习护生按照实习时间分为观察组和对照组(各40名),观察组采用合作学习模式带教,对照组采用传统教学方法带教,通过量化评分比较两组教学效果。结果观察组理论考试成绩、操作考核成绩及对学习模式的评价均高于对照组,两组比较差异具有显著性(P<0.05)。结论合作学习模式具有增强护生学习自信心、培养团队合作意识、提高运用知识能力和沟通交流能力等优势。

小柱皮散布式种植治疗肉芽创面临床观察

目的观察小柱皮以等距散布方式种植修复肉芽创面的临床效果。方法110例肉芽创面患者分为2组,各55例。观察组采用小柱皮散布式种植术,小柱皮为直径2 mm高3 mm的柱形皮肤皮下脂肪组织,间距5 mm种植在同直径柱形坑内;对照组采用邮票皮移植术,皮片大小5 mm×5 mm,间距5 mm平铺移植。比较分析2组术后供皮区疼痛程度、植皮成活率、皮下积血积液率、移植物不全成活率、创面愈合时间,术后1年供皮区、植皮区瘢痕评分。结果观察组供皮创面术后疼痛评分低于对照组(P=0.004);观察组植皮成活率高于对照组(P=0.005);观察组移植物不全成活率低于对照组(P<0.001);观察组术后皮下积血积液率低于对照组(P<0.001);观察组创面平均愈合时间短于对照组(P<0.001);术后1年观察组植皮区、供皮区瘢痕评分低于对照组(P<0.001)。结论小柱皮散布式种植术修复肉芽创面具有极高的移植成活率和稳定的愈合质量,供皮区损伤小,利用率高,易操作,易推广。