高校实验能力图谱基础架构及关键问题探讨

为了弥补对实验能力缺乏系统性认识与理解问题,该文研究了实验能力构成要素和关系,提出了实验能力图谱概念,给出了以实验对象/系统为经、实验能力类别为纬的学科专业实验能力图谱基础架构,以及以实验项目为经、实验能力类别为纬的课程项目实验能力图谱基础架构,讨论了实验对象/系统的定位和粒度、能力要素及其关联关系强度门槛、图谱术语和呈现形式等关键问题,为实验能力图谱梳理提供了借鉴和参考。

共生理论视角下工程科技创新人才培养的产教融合困境--以集成电路行业为例

集成电路行业人才培养质量紧紧依托于产教融合的深度和效能,但当前产教融合不紧密成为困扰工程科技创新人才培养的难题。基于共生理论,从共生单元、共生模式和共生环境三个方面来阐释集成电路行业人才培养中的产教融合困境之因,具体原因如下:①共生单元之间的矛盾冲突,表现为人才类型与层次的靶向偏离、共生单元的权力差序格局,以及资源供需的匹配失调;②共生模式进化受阻,包括知识共享流通受阻、技术更新换代受阻和人员双向流动受阻;③共生环境保障乏力,如风险与成本分担制度缺位、收益分配制度尚未明晰、审核监管制度未落到实处。未来应通过调和共生单元的矛盾冲突、推动共生模式进化升级、保障共生环境坚实有力等措施,促使企业与高校形成互惠共生关系。

新手工程师角色转换期的职业韧性塑造机制

工程场域固有的复杂性、艰难性和未知性对工程师的韧性提出较高挑战,对新手工程师而言,职业韧性在从校园迈向职场的角色转换过程中发挥重要作用。对16名新手工程师进行深度访谈,通过扎根编码构建出新手工程师职业韧性塑造的CRA理论模型。研究发现:危机逆境(Perceived Mini-Crises)、支持要素(Facilitative Resources)、适应行为(Positive Adaptation)是新手工程师职业韧性的三大支柱。新手工程师职业韧性形成的危机逆境表现为工程师与工作、人际、外界和自我的冲突,涵盖工作特征、关系网络、外部环境、自我挣扎等互动情境;支持要素包括外驱条件、内生特质和理想信念三类;适应行为分为依从抗压型和变革突破型。其中,危机逆境是职业韧性的触发因素,支持要素是韧性形成的助力条件,适应行为是良好韧性的外显形态。上述结论有助于延展韧性的概念谱系和理论框架,同时还启发高校应充分重视通识教育对工程人才培养的价值,并将韧性纳入工程教育培养目标体系,工程实践界也要为工程师职业发展创造良好的外部环境和健全的支持体系。