以生为本提高高中英语学困生的学习动力

初学英语时,学生们对英语都充满了新鲜与好奇,英语课堂气氛十分活跃,他们大胆模仿,高声朗读,兴趣特浓。但随着时间的推移,尤其是到了高中,学习内容逐渐地加深,学生学习英语的兴趣也在减退,英语成绩出现了两极分化的现象,英语＂学困生＂逐渐增多。英语＂学困生＂是指英语学业成绩明显落后于一般水平的智力正常的学生,其基本特征有：（1）学习目的不明确,态度不端正。（2）学习方法欠佳,学习效率较低。（3）缺乏自信不敢大胆尝试,缺乏交际能力。（4）丧失了学习兴趣,不愿开口说、不会读、不会写。他们在课堂上听不懂,导致他们课堂上或沉默不语,或睡觉,或做其他事情,给英语教师带来了困惑与挑战。面对这样的学生,我们是责骂,是放弃,还是转化。

以生为本提高高中英语学困生的学习动力

初学英语时,学生们对英语都充满了新鲜与好奇,英语课堂气氛十分活跃,他们大胆模仿,高声朗读,兴趣特浓。但随着时间的推移,尤其是到了高中,随着学习内容逐渐地加深,学生学习英语的兴趣也在减退,英语成绩出现了两极分化的现象,英语＂学困生＂逐渐增多。英语＂学困生＂是指英语学业成绩明显落后于一般水平的智力正常的学生,其基本特征有：（1）学习目的不明确,态度不端正;（2）学习方法欠佳,学习效率较低;（3）自信缺乏,不敢大胆尝试,缺乏交际能力;（4）学习兴趣丧失了,不愿开口说、不会读、不会写。

实施以师为本的管理 创建和谐校园

要提高管理效能，创建和谐校园．必须首先对教师实施人本管理．充分调动教师的积极性，促进教师全面发展。以教师为本的学校管理过程。实际上就是运用激励手段来充分调动教师的积极性、主动性、创造性，有效发挥其作用的过程．从而更好地促进教师的全面发展．促进校园和谐。