多媒体教学在高中地理课堂中的得与失

当今世界，信息技术飞速发展。高中地理课程标准的基本理念中提出“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。该理念给我们指明了方向，地理教学与信息技术相结合是教学发展的必然。事实上，多媒体教学也正在以它特有的魅力走进高中地理课堂，并得到师生的高度认同。

从“口传图授”到“当堂实验”——也谈地理教学方式的革新

地理学科具有很强的实践性。在地理教学中，实验是不可或缺的，然而受传统教育观念的影响，大多数地理教师的教学也仅停留在“口传图授”上，使得学生如在云里雾里。教师可以通过生动直观的“当堂试验”，将知识化难为易，同时通过让学生自己动手设计实验的方式，培养其合作精神和科学素养。

有效课堂提问实施路径探究

教育家叶圣陶曾说过,"教师不仅要教,而且要导。"如何导呢?他说"一要提问,二要指点。"优秀的教师总是善于在课堂上运用"提问"来启迪学生的心智,引导学生获取知识。问题,是思维的起点,也是思维的动力。课堂提问是教师教学技能的重要组成部分,也是常用的教学手段之一,在地理课堂教学中尤显重要。课堂中的有效提问是一种诱导性的有效学习方式和必不可少的教学技能。通过提问,既可以了解学生对知识的理解程度,

高中地理“社会实践力”的培养途径

培养学生的实践力和创新能力成为素质教育的主流。本文以新课程理念为指导,从联系学生生活体验、利用校本资源渗透实践意识、鼓励学生积极参与社区服务、积累实践经验以形成实践能力等多方面探究高中学生地理实践力的培养途径。

打造高效课堂的理性思考

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。曾经有一位名师说过"一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的。"此言让我们深刻感受到作为一名教师尤其是高中教师,要跟得上当前新课程改革的教育步伐,必须不断更新自己的知识储备,开阔自己的眼界,不断钻研教学方法,才能真正提高课堂教学的有效性。

乡土地理综合实践活动课程的校本化实践探究

新教改以后,为了提升学生的社会实践能力,提出了关于开展综合实践课程的要求。这一要求是我国教育改革中的一大亮点,它的出现说明传统的教学内容发生了转变,这门学科要求每个学校结合本地的教学特点选择实质性的内容。本文结合高中生心理发育和身体发育等众多因素研究乡土地理综合实践课程的校本化,立足于现代教育的创新模式和方法,结合实践,创造一个具有时代特色、地域特色的新的教学内容和形式,推动综合实践活动课程的常态化发展。

构建有效教学模式 打造高效优质课堂

曾经有一位名师说过“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的”。可见，作为一名教师尤其是高中教师，要跟得上当前新课程改革的教育步伐，必须不断更新自己的知识储备，开阔自己的眼界，不断钻研教学方法，才能真正提高课堂教学的有效性。一、课堂教学有效性的主要要求课堂教学有效性即高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

地理校本课程的开发与实践

《基础教育课程改革纲要》提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应适应当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要．开发或选用适合本校的课程。”这意味着地方教育行政部门以及学校在执行国家课程的同时，可以开发或规划符合学校需要和特点的课程。

生活化地理教学的实践

通过探究生活化案例在地理教学中的有效应用,丰富教材的教学资源,用'着地'的方式从学生的实际生活出发,从学习生活中有用、有趣的地理知识入手,来达到提高课堂效率的目的。本文主要阐述生活化地理教学资源的开发与构建,以及在日常地理课堂教学中的实施策略。

加强教学反思 提高课堂效率

国家进行新课程改革的目标就是改变人才培养模式，提高人才培养质量。在新的课程改革和高考背景下，高中地理课数减少了，教师应如何提高课堂效率？我认为，通过日常的教学反思来提高课堂教学的针对性和有效性，向有限的45分钟要效益是最主要的一个环节。

精琢细节让地理课堂充满生命与灵性

充满生命与灵性的地理课堂应该是这样的：张弛有度，意趣盎然，能强烈地吸引学生的注意力和情感投入，发挥学生的主体性、创造性，最终引领学生的思维达到更高层次，促使学生思潮奔腾。怎样才能让地理课堂焕发出生命活力而具有灵性呢？这需要教师在课堂细节上精雕细琢，可从以下几个主要细节进行尝试。

关于课堂教学有效性的理性思考

课堂教学有效性即高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中．通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程．在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展．曾经有一位名师说过“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的。”

创设有效情境 激活地理课堂——以人教版《洋流对地理环境的影响》为例

地理作为中学的一门基础性学科,包罗万象,它来源于生活,与日常生活、社会经济密不可分,这就为情境教学在地理学科教学中的实施创造了有利的条件。创设有效情境,可以给学生一种置身其中的亲临感受和体验,激发他们探索地理现象及其蕴含的地理规律的兴趣,从而进一步提高认知思维能力、空间想象能力及实践创新能力。下面笔者就以人教版必修1《洋流对地理环境的影响》为例,谈谈自己在教学中的一些实践与思考。

例谈地理课程资源的开发及利用

课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可供利用的，有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。新课程赋予课堂资源以丰富、广延和开放的特点，这就使得教师在教学时不必拘泥于教材，而有了更多的选择余地和开发的空间。那么，如何有效地开发、利用地理课程资源？

如何构建和谐、高效的高三地理试卷评析课

进入高三教学，专题训练和模拟考试明显增多，试卷讲评课成为高三地理复习课的重要组成部分，是提高高考复习质量很重要的环节。上好高考复习的讲评课，对纠正错误、巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。和谐、高效的试卷评析课，有助于激发学生学习的积极性，也有助于教师进行教学反思，提高教学质量。

培养问题意识 激发创新精神

科学研究的起点往往不是已有的问题，而是从现象和事实中发现问题，提出问题。因此提出问题的能力也是培养学生能力中不可缺少的重要组成部分，而审视我们的传统教学总是强调确定性，排斥可能性，在教学中往往习惯于教育学生“如何解决问题”，而忽视了教育学生“如何提出问题”，正像李政道博士说过一句很深刻的话：中国古代讲究做“学问”，而现在的学生，都在做“学答”，其结果往往是墨守成规、缺乏创新。要真正塑造创新型人才，教师在教学中必须鼓励学生勤于观察，

利用信息技术,构建新型地理教学模式和学习方式

高中地理新课程基本理念倡导要强调信息技术的应用,强调信息技术在地理学习中的应用,充分考虑信息技术对地理教学的影响,营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。这次课程改革的指导思想之一是要突出时代性,

把好教材关，打造高效的地理课堂

随着新课程改革的深入和减负增效工作的不断推进，人们越来越关注课堂教学的有效性。打造“有效、有用、有趣”的地理课堂，激发学生学习的内驱力，让学生轻松快乐地学习，从容地应对考试，是现在高中地理教学追求的基本目标之一。笔者在积极参与打造高效课堂的实践活动中，认识到正确把握教材是打造高效课堂的前提。

谈网络环境下的地理教学

随着社会的进步，信息技术的发展，网络教学受到了人们的重视，且已经越来越多地进入到教学中来，网络已经成为了教育教学的重要手段。网络环境下的地理教学有何特点呢？

实施初中地理研究性学习的构想

实施研究性学习,是从根本上改变学生学习地理方式的重要途径。