火龙果生长支撑架优化组合设计及推广应用

广西火龙果种植面积、产量约占全国的40%,已成为全国最大的火龙果产区。然而目前火龙果相关种植技术尚未形成标准化模式,种植户更多是根据自己的经验种植,所用的火龙果支撑架都比较传统简易,对火龙果生长无法提供有效的支撑。为火龙果搭建最佳生长条件的支撑架是帮助提高火龙果产量。

SOLO分类评价视角下发展学生科学论证能力的策略

传统评价方法难以区分学生科学论证能力水平。本文利用SOLO分类理论构建科学论证能力评价标准,讨论了学生的学习目标、学习任务、学习评价进行分层的策略,发现SOLO评价能够有效区分学生的论证能力,促进学生科学论证能力的提升。

基于核心素养的初中化学主题式复习课教学实践——以“二氧化碳”为例

主题式复习是以围绕有意义的情景主题对知识体系进行重构的教学实践,基于核心素养的主题式复习课能够激发学生学习兴趣,发展学科思维,提高复习效率。文章讨论了主题式复习课设计的一般思路,并以“拯救珊瑚礁”这一真实情景为主线,通过“寻因”“行动”“畅想”“实践”等环节,以二氧化碳为核心概念将科学知识、思维、态度与能力有机整合,重构知识体系,发展核心素养。

火龙果生长支撑架改良与优化设计

本文介绍了一种以不锈钢为主要材料的新型火龙果生长支撑架,具有高强度、耐腐蚀、使用寿命长等优点。该支撑架能方便调整支撑支杆的臂展维度,以适应火龙果不同生长阶段的需求,并具有遮阳防虫功能。相较于传统木质、竹制支架,该不锈钢支架提供了更可靠的支撑,提高了火龙果的生长质量和产量,改善了农业景观。此外,该支撑架还可适用于葡萄、百香果等藤蔓作物,具有广泛的园艺、农业、生态修复、家庭园艺和商业种植应用前景。这一创新设计为农业生产和生态环境修复提供了更灵活、耐用的植物支撑解决方案。

农类高职院校大学生服务新农村建设实践与探索——以广西农业职业技术学院商贸管理系为例

目前高职院校在校大学生服务新农村建设面临的问题有内容针对性不强、模式单一、实效差以及经费不足、实践时长不够合理等,以广西农业职业技术学院为例从高职院校、新农村、大学生三个角度对在校大学生服务新农村建设的现实意义和问题进行探讨,提出学校应该建立长期的实践实训基地,结合新农村的实际需要,分学科、分专业地进行大学生服务新农村实践教育,同时多学科交叉、跨专业相融合的综合实践,积极建立大学生服务新农村实践项目品牌;新农村要主动加大与学校的合作;大学生主动提高实践意识等解决方法。介绍广西农业职业技术学院商贸管理系的一些成功案例,为大学生服务新农村建设有效办法提供参考。

大思政格局下高校辅导员职业化发展路径探究

本文以大思政格局下高校辅导员职业化发展路径为研究对象,分析辅导员职业化发展的内涵和大思政格局下辅导员职业化的现实需求,分析大思政格局下辅导员工作面临的新机遇和新挑战,进而从辅导员要不断提高职业素养、践行终身学习理念,高校要加强辅导员机制建设、有效落实辅导员职业化两方面提出辅导员职业化发展的路径。

注射成型模具设计的一般规程

随着我国工业的迅猛发展,塑料行业发展很快,技术型人才的需求量越来越大,学技术的中专职业学生是该行业的中间力量。但是,中专职业学生理论基础较弱,对模具设计的整体思路不够清晰,文章对一般注射成型模具的一般设计步骤进行了归纳总结。

广西高职学生到农村实践情况调研及实施成效——以广西农业职业技术学院商贸管理与外语系为例

目前高职院校在校大学生到农村服务存在着实践时长不够、与专业结合不强、对农村建设产生的影响不够强等问题,而农村对大学生到农村实践也存在了解不到位、与学校之间交流不够等问题。本文针对高职院校在校大学生到农村实践锻炼的现状进行调研,分别对广西农业职业技术学院商贸管理与外语系学生、普通农村村民进行调研,分析存在问题,结合系部实际情况对学生实践方式进行调整,分别从加长时长、教学与实践相结合、加强实践基地建设方面进行设计,在实践中取得较好效果,为高职院校在校大学生到农村实践锻炼有效办法提供参考。

广西高校“四史”教育状况调查分析——以广西农业职业技术大学为例

近年来,红色元素活跃各大广西高校的理论课堂与实践活动中,受到高度的重视,通过丰富“四史”教育活动类型以及形式,有效地提高了“四史”的知名度,增强了大学生对“四史”的喜爱度。本调查问卷聚焦于“四史学习主题教育”“大学生“四史”教育及其成效”两个维度。95%的受访学生对“四史”教育在学校教育的重要地位认可,53%的学生对“四史”教育感兴趣,93%的学生对“四史”教育的宣传关注。所提建议主要集中在“传播形式”、“故事挖掘”、“教育活动”和“意义价值”等方面。

广西涉农类高职院校在校大学生服务新农村建设的调查分析——以广西农业职业技术学院为例

涉农类高职院校在校大学生服务新农村建设,有助于锻炼大学生的实践能力和深入了解新农村,有利于在校大学生就业方向更趋基层就业,响应国家号召。本文旨在通过调查了解新农村对在校大学生的服务需求,涉农类高职院校在校生服务新农村建设的内容、规模、形式,及遇到的问题和取得的成效,探索涉农类高职院校大学生服务新农村建设的有效措施,为提高学生的社会服务能力和新农村建设作出积极奉献。

广西农类高职贫困生“心理贫困”现象及教育管理对策

本文阐述广西农类高职贫困生“心理贫困”的主要表现,分析贫困生“心理贫困”的微观原因,调查发现“心理贫困”贫困生在经济帮扶、心理帮扶、实践活动能力提高方面的需求比较明显,提出广西农类高职贫困生“心理贫困”的教育管理对策:精准识别,加强经济资助与精神扶持有机结合;精准管理,助建“心理贫困”贫困生心理帮扶体系;精准干预,助力贫困生有效处置“心理贫困”;精准实施,助推“心理贫困”贫困生能力提升;精准认知,助领“心理贫困”贫困生“四自”教育。

农类高职院校大学生服务新农村建设方案与实施成效--以广西农业职业技术学院商贸管理系为例

做好"三农"工作具有特殊重要性。要引导高职院校大学生把所学知识专长和农村资源市场需求结合起来,扎根基层农村,根据自己所学的专业知识,服务"三农";同时在提高农民收入的前提下,也更好地锻炼农类院校学生,为全面建成小康社会、为实现社会主义培养出合格人才。这样不但能让学生掌握专业技能,也能更好地结合农村实际情况,为农民做实事,培养一批批知农、懂农、爱农的大学生毕业后投身到新农村建设中来。

广西红色文化资源融入高职院校“四史”教育有效路径探究

地方红色文化融入高职院校“四史”教育是高校思想政治教育的内在需要,是增强学生“四个自信”的有效路径,也是红色文化基地与高职院校协同育人的有效途径。广西红色文化资源丰富,这些红色文化是广西高职院校“四史”教育必不可少的珍贵资源,但广西红色文化融入高职院校“四史”教育存在着“四史”教育与专项教育融合不够紧密、红色文化基地与高职院校协同育人作用发挥不够充分的问题。分析出要充分利用第一课堂和第二课堂,把“四史”教育嵌入专项教育中,充分整合资源,发挥协同育人效果,以提高高职院校“四史”教育成效。

地方红色文化融入高校“四史”教育的价值意蕴及实施路径

本文立足广西红色文化资源,论述地方红色文化融入高校“四史”教育的价值意蕴,提出将地方红色文化融入课程教学及社会实践中、将地方红色文化融入党性教育中、将地方红色文化融入创新创业教育中、将地方红色文化融入日常思想政治教育中等实施路径,促进地方红色文化与高校“四史”教育有机融合。

“三全育人”视域下高职院校贫困生创新管理教育有效路径研究

高职院校贫困生数量庞大,对其管理教育是高职院校落实“立德树人”根本任务的重要内容,然而贫困生的管理教育面临管理教育人员不足、思想引导还有待提高、管理育人长效机制缺乏、教育工作针对性不强等问题,本文提出了合理配备人员,落实全员育人、结合学生特点针对性开展工作、加强实践育人,发展“体验式”育人模式等建议。从对贫困生的“资助”转变为“扶智”、“扶志”,培养贫困生“自强、自立、感恩、回馈”的精神品质。

配网电缆运行存在的问题及建议

配网电缆线路是输送作用的线路,目前我国配电电缆运行存在一定问题,本文针对 10kv 配网电缆运行中存在的问题,做出相对 应有效的建议进行探讨,以供参考。

论新时代校外教育的基本特征与发展趋势

习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话为新时代基础教育改革指明了前进方向,也为校外教育发展奠定了基础。新时代校外教育作为基础教育的重要组成部分,其根本任务是立德树人,应当坚持活动性、实践性、公益性、社会性。校外教育未来一段时间内的发展趋势是:更加重视创新精神和实践能力;更加重视培养创新和拔尖人才;更加重视个性化和特长发展;更加重视与校内教育的协同发展。

伟大建党精神融入涉农高职院校思政课教学实践的思考

伟大建党精神是中国共产党的精神之源,其思想精辟、内涵丰富、意义深远。在农类高职院校青年大学生中传承和弘扬伟大建党精神,对于进一步坚定当代大学生的理想信念、发扬革命精神、服务乡村振兴有着重要的作用。作为农类高校思政课教师,需将伟大建党精神有效融入到思政课教学中,创新教育教学方法,在实践中弘扬传承伟大建党精神,培育奋勇担当民族复兴大任的新时代农类人才。

广西大学生创新创业价值观现状调查及对策研究

本文基于大学生创新创业背景下,对广西高校学生创新创业价值观发展现状进行研究,进而培养广西大学生创新创业价值观。本文采用文献法、问卷调查法、实地调查法、实地调查法、统计分析法,探索广西高校学生创新创业价值观发展现状,主要从社会、高校、家庭、个人四个方面进行研究。根据调查结果,提出社会、高校、家庭和个人四个方面的培养对策,以期加强学生的观念转变、知识积累与实践养成,推动高校创新创业教育落地生根,发芽结果,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人。

“三全育人”视域下高职院校贫困生创新管理教育的研究与实践

随着乡村振兴战略的落实,脱贫人口的社会发展得到进一步关注,高校贫困生个人发展也应重视。近来年高校关于“三全育人”研究,取得了一定效果,但高职院校对于贫困生的管理教育,难以得到创新和发展。文章分析了高职院校贫困生管理遭遇的困境,总结了“三全育人”视域下高职院校贫困生创新教育管理的内涵及意义,从构建平台、创新管理机制、强化学生主体等几个方面阐述了贫困生创新管理教育的路径,对高职院校管理教育贫困生,建立长期且有效的资助育人体系具有一定参考意义。