开拓课程视角 和谐师生关系 高效达成目标——以华中师大一附中龙泉老师地理生命课堂为例

2012年11月16日，笔者跟随国培计划（2012）——中学骨干教师华中师大地理班观摩了华中师大一附中的地理教师龙泉的“河流地貌的发育”公开课，感触颇深。深深地被他那种开阔的地理视野、开放的地理课程观、科学家式的教学思维和融洽的师生关系氛围所吸引。对于一些教师难以习惯的新课程教学环境，

认识“地震后的幽灵”——余震

2012年5月28日，我国唐山市辖区、滦县交界发生4．8级地震，唐山市震感明显，北京、天津均有震感，并引发了市民的心理恐慌和忧虑，地震专家表明本次地震是1978年唐山大地震的余震，不会有大地震发生，市民的恐慌心理才逐渐平息。“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”是基础教育地理新课程改革所提倡的理念。

发现认知理论视阈下的高中地理核心素养培育探究

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中地理教育如何在教学过程中培育地理核心素养?文章基于发现认知理论在教学中的应用价值分析,探究其在培养高中生形成人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力核心素养过程中的应用实践,并提出了基于发现认知理论的高中地理核心素养培育的主要途径。

“张湾汉江樱桃”试题设计

一、命题背景2020年是我国全面打赢脱贫攻坚战的收官之年。习近平总书记在考察陕南脱贫情况时强调:"发展产业是实现脱贫的根本之策,重在群众受益,难在持续稳定。要因地制宜地发展区域特色产业,坚定不移走生态优先、绿色发展之路。"