人格特质在医学模拟培训教师岗位胜任力与教学效能感间的中介效应

目的:探讨人格特质在医学模拟培训教师岗位胜任力及其教学效能感间发挥的中介效应。方法:选取2020年9月至10月某省参与医学模拟培训的252名临床教师作为研究对象,采用迈尔斯布里格性格测试量表、教师岗位胜任力评价表、教学效能感量表进行调查。使用Pearson相关分析和结构方程模型检验变量间的相关性及中介效应。结果:人格特质与岗位胜任力和教学效能感呈正相关(P<0.01)。人格特质在教师教学岗位胜任力与教学效能感间起着部分中介作用,占总效应比例为39.17%。结论:人格特质对教学实践活动有间接影响,建议模拟培训教师招募过程中考虑人格特质与职位的匹配性。

以“think aloud”为核心的教学方法在临床思维能力培养中的应用

目的:评估以“think aloud”为核心的教学方法在临床思维培养中的应用效果。方法:选取2021年1月至2022年1月在浙江大学医学院附属第二医院神经内科实习的166名医学生为研究对象。将其随机分为两组,试验组86名,其中临床医学专业实习生44名,麻醉、检验、针灸推拿专业等非临床医学专业实习生42名;对照组80名,其中临床医学专业实习生40名,麻醉、检验、针灸推拿专业等非临床医学专业实习生40名。试验组采用以“think aloud”为核心的教学方法,对照组采用传统讲授教学法,比较两组实习生的病例分析题考核成绩和教学满意度。结果:两组实习生的考核成绩没有统计学差异(P>0.05)。试验组临床医学专业实习生与对照组临床医学专业实习生的考核成绩没有统计学差异(P>0.05),但试验组非临床医学专业实习生的考核成绩显著优于对照组非临床医学专业实习生(P<0.05)。结论:以“think aloud”为核心的教学方法,有利于学生临床思维能力的培养,尤其对于基础薄弱的医学实习生。

幼儿园教师课程领导力的价值、现状及提升策略

幼儿园教师课程领导力在推动教师专业成长、促进幼儿全面发展、提升幼儿园课程质量和深化家园协同育人等方面具有重要价值。文章通过对当前幼儿园教师课程领导力在课程思想力、课程设计力、课程执行力及课程评价力等方面的现状分析,提出针对性的提升策略,包括提高课程思想力以驱动教育创新,加强课程设计力以丰富学习体验,增强课程执行力以确保教学实效,以及提升课程评价力以促进持续改进。

幼儿教师与家长沟通的意义、问题及对策

幼儿教师与家长的有效沟通与交流,具有促进家园共育和发展幼儿个性的作用,有利于教师与家长共享资源,相互学习,共同提高。目前幼儿教师与家长的沟通存在沟通内容有偏差、沟通专业性不足、沟通缺乏技巧等问题。为了实现幼儿教师与家长的有效沟通,幼儿教师需要掌握与家长沟通的策略和技巧,包括:精心选择沟通内容,做到言之有物;沟通时要专业、理性,做到言之有理;因人因事沟通,做到言之有术。在有效沟通中提高沟通能力,可以提升家园共育质量。

高师学前教育专业课程思政探索——以幼儿园班级管理课程为例

高等师范专科学校开展学前教育专业课程思政探索,关系到所培养的学生未来能否胜任幼儿园教师岗位。以幼儿园班级管理课程为例,教师在厘清幼儿园班级管理课程思政背景及分析其不足的情况下,应准确理解课程思政内涵,平衡课程目标与思政目标;深入提炼思政元素,自然融入教学模块内容;改进教学模式,开展线上线下混合教学;完善评价体系,全面客观评估思政学习成效。如此,才能为学前教育专业课程思政实践提供有益的借鉴,推动思政教育与学前教育专业课程深度融合,培养高素质、高水平的学前教育人才。

学前教育高专学前教育专业“三习”实践教学模式的构建

随着学前教育专业认证工作的推进,提升学前教育专业学生的教育实践能力已成为人才培养的核心任务。本文依据专业认证的核心理念,探讨了高专学前教育专业“三习”实践教学模式的构建。通过剖析当前学前教育专业“三习”实践教学所面临的问题,本文提出了构建“三习”实践教学模式的策略与执行方案,旨在优化实践教学的成效,提升人才培养的品质。

急性疼痛管理小组团队运作模式及效果

探讨急性疼痛管理小组团队运作模式及效果。成立急性疼痛管理小组,确定团队成员职责,对全院护士和团队成员进行业务培训,制定统一的疼痛评估方法和处理流程。通过急性疼痛管理小组的运行,提高了术后急性疼痛患者的镇痛效果,提高了团队人员疼痛相关知识及自控镇痛泵的使用技能,并更新了术后疼痛的理念,提高了服务水平。

多模式超前镇痛护理对开腹手术患者术后急性疼痛的影响

目的探讨多模式超前镇痛护理在开腹手术患者术后急性疼痛控制中的效果。方法采用方便取样法选择行择期开腹手术患者801例,按随机数字表分为观察组和对照组,观察组(436例)采用多模式超前镇痛护理,即在常规外科术后镇痛护理的基础上,结合超前镇痛和多模式镇痛护理的方法来控制患者术后疼痛;对照组(365例)采用常规外科术后镇痛护理。采用VAS评分量表对术后疼痛进行评分,比较术后疼痛评分、术后镇痛不全发生率、不良反应及镇痛满意度等。结果对照组患者术后12h疼痛平均水平为(2.027±1.150)分,24h为(1.715±1.470)分,观察组患者术后12h疼痛平均水平为(1.775±1.211)分,24h为(1.397±1.395)分;对照组患者术后12h镇痛不全发生率为17.81%,观察组患者术后12h镇痛不全发生率为11.47%,观察组患者镇痛不全发生率低于对照组,镇痛满意度高于对照组,两者比较差异具有统计学意义(P<0.05);患者术后不良反应比较除低血压外,其余差异不具有统计学意义(P>0.05)。结论多模式超前镇痛护理可以减少患者术后疼痛,有利于患者术后康复,能提高术后镇痛满意度。

以病区疼痛护士为主体的疼痛管理实践

总结以病区疼痛护士为主体的疼痛管理实践体会。每个护理单元设置1位病区疼痛护士,经过培训和考核后获得相应资质,在临床病区开展疼痛管理实践。设置后,临床护士疼痛理论知识水平得分(86.36±6.02)分,护士疼痛知识与态度问卷中文版得分(21.10±2.72)分,卡尔森循证式疼痛管理先决条件量表调查得分(3.86±1.18)分,均比设置前提高;患者术后24h镇痛不全发生率从设置前的19.38%降低至14.78%,患者术后48h镇痛不全发生率从设置前的8.37%减少至5.86%,患者术后不良反应(除口干、腹胀外)发生率均低于设置前,患者镇痛治疗满意度提高,经比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。

改良疼痛评估图在骨折患儿术后疼痛管理中的应用

目的观察改良疼痛评估图在骨科患儿术后疼痛评估中的效果。方法将74例骨折患儿按改良疼痛评估图使用前后进行分组,使用前收治的患儿34例为对照组、使用后收治的患儿40例为观察组。观察组使用改良疼痛评估图、对照组用传统疼痛评估工具。比较术后医生疼痛处理时间及患儿家长对患儿术后疼痛控制的满意度情况。结果观察组术后医生疼痛处理时间均低于对照组,P<0.05;观察组患儿家长对患儿术后镇痛效果及对护士处理方法、医生处理方法满意度均高于对照组,P均<0.05。结论改良疼痛评估图可提高骨折患儿术后疼痛管理效果。

疼痛可视化电子记录表在术后急性疼痛管理中的应用

总结疼痛可视化电子记录表在术后急性疼痛管理中的应用体会。护理部、急性疼痛服务小组、计算机中心联合研发了电子记录表(由麻醉科电子信息系统中患者一般资料和护理电子病历"疼痛及镇痛评估"模块组成),并在临床使用。2014年10月至2015年6月,全院共完成8 038份电子记录表,电子记录表完整性检查结果为99.35%,护士对电子记录表的使用满意度为98.40%。

浅谈疫情期间网络教学的改革与满意度调查

目的:研究新型冠状病毒肺炎疫情期间临床医学床边教学方法的改革及其实效。方法:基于互联网+的线上—线下混合式教学培训方法对医学学员开展临床技能操作培训,收集学员满意度调查,对网络培训课程进行匿名评价。结果:学员对网络课程总体满意度达97.4%,包括教学态度、内容、技巧、方法和效果。学员对临床技能培训项目总满意度为98.5%。结论:线上—线下混合式临床床边教学是适合新冠疫情新形势下的医学教育新方法。

麻醉护理“四位一体”管理模式构建与运行的十年实践

总结“四位一体”麻醉护理管理模式的构建及运行。麻醉手术部运行“术前评估与准备、复苏与转运、疼痛护理管理、麻醉内务管理”的四位一体麻醉护理管理模式,通过明确管理架构,组建专业小组;优化术前流程,提升手术效率;规范复苏与转运,保证患者安全等多重措施,取得明显效果。2010年1月至2020年1月协助完成麻醉50余万例,安全复苏手术患者41万余例,完成术后镇痛12万余例,医护人员的满意度达96.89%,患者满意度>95%,手术患者平均接台时间缩短至15~20 min。

“住专一体化”的实践与探索

住院医师规范化培训(住培)已在全国范围普遍开展,住院医师培训管理经过多年实践、探索、检验、反馈与改进,已逐步形成体系、步入正轨,专科医师规范化培训(专培)工作正崭露头角、方兴未艾。如何做好专科医师和住院医师培训的衔接工作,保证专科医师培训有序、稳步推进,是实现"住专一体化"管理的首要任务。本文试从培养目标、培训内容、培训阶段、教学方法、过程管理等方面阐述住院医师和专科医师培训实现一体化管理的基础、可行性和必要性,探讨如何达到培养目标的承接性、培训内容的递进性、教学方法的统一与个体化,如何在管理制度、过程监督中遵循统一原则,如何达到评估体系和而不同,如何共享优化信息化管理平台,探讨执业和学位双重培养机制的有机统一,为专培工作的全面推行提供思路与策略。

新型冠状病毒肺炎疫情下住培学员防控精细化管理的探索与实践

针对新型冠状病毒肺炎严峻的防控形势,医院作出"全员防控、全空间防控"的战略部署。教学部为此通过确立防控组织架构、实施规范制度流程、应用智能管理手段、联动学科共同管理、核查监督过程质量等精细化管理方法,有效实现对836名住培学员的网格化防控管理,在医院的疫情阻击总体战中发挥了积极的作用。

建设性沟通在手术室医护患关系协调中的应用

建设性沟通能强化积极的人际关系。护士应正确应用建设性沟通技巧,充分发挥医患之间的桥梁作用,在医治患者躯体疾病的同时,解决患者的心理问题。

住培结业临床实践能力考核考官培训探索

为进一步规范全国住院医师规范化培训(以下简称住培)临床实践能力考核,提高以临床岗位胜任力为导向的实践能力考核质量,在国家卫生健康委指导下,国家卫生健康委人才交流服务中心于2020年发布了精神科、妇产科、麻醉科、全科和超声医学科5个专业的住培结业临床实践能力考核标准方案,在辽宁、新疆、江西等省(区、市)进行试点并逐步推开。之后,根据试点经验对考核标准方案进行更新,形成《住院医师规范化培训结业临床实践能力考核标准方案(2022版)》。

后疫情时代“闯关式”线上培训在住培临床实践能力考核考官培训中的探索与应用

住院医师规范化培训(简称住培)临床实践能力考核是住培质量控制重要检验手段,而考官的高水平及同质化是确保考核效果的关键因素。该研究通过构建多维度课程体系、搭建视频教学平台、融合闯关和模拟打分的手段,探索“闯关式”线上培训在住培临床实践能力考核考官培训中的应用。理论与实操融合,增强体验感和获得感;培训与监测并行,兼顾自由性和可验证性,为高水平同质化的临床实践能力考核执考提供基础,也为后疫情时代可验证自学的线上培训形式提供思路和借鉴。