小学语文多元化阅读教学初探

阅读教学是一项综合的系统性工程，需要多个领域的有效配合和互动协调。听、说、写、画这些教学活动与阅读有着千丝万缕的联系。语文教师在开展阅读教学时可以将“听、说、写、画”与“读”进行有机融合，构建多元化、立体式、有创意的阅读模式，能大大激发学生的阅读兴趣、拓展阅读视野，进而提升阅读能力。

追忆童年往事，共读童年时光——小说《童年河》班级阅读叙事

童年是人生初始的一段美妙时光，儿童稚嫩、懵懂、清纯、真诚，充满了对成长的渴望、对未来的憧憬、对知识的向往。小学三年级的孩子正处于童年的黄金时期，他们像一株株正在抽枝长叶的小树，更需要阳光的照耀、雨露的滋润和培育者的悉心呵护。经典文学作品就正如阳光、雨露，能够温暖和滋养孩子们的心灵，帮助他们更好地成长。

开学收心，有招儿

愉快的假期生活即将结束，不少孩子依依不舍地告别自由、快乐的寒假时光，被迫面对规律又紧张的学校生活。人是回来了，端坐在座位上，但心早已思接千里，神游八极。这就是严重的“假期后遗症”。

“重现古代火法炼铜工艺制作一件铜器”项目课程设计

把科技工作者的真实案例设计成适合学生的项目式课程,能有效促进学生“学会思考”。笔者通过挖掘真人真事、外显问题解决的思路并将之转化为项目式课程的内容,还原了真实的金属冶炼与加工过程,设计了“重现古代火法炼铜工艺制作一件铜器”的项目式课程案例,让学生在项目中学习解决问题的思路,学会思考,同时也为教师进行项目式课程设计提供参考。

饿狼和小猪

一天，森林里来了一只狼。这只狼已经好几天没有吃东西了，它饿得前胸贴着后背，走起路来摇摇晃晃，有气无力。狼在森林里漫无目的地走着，希望能找到充饥的东西，在它快要绝望的时候，它看到前面有个指示牌，牌子上写着“猪小镇”。“这个小镇里肯定住着很多只猪……”狼一阵窃喜，心想：“这下子我有救了!”狼打起最后一点儿精神，跌跌撞撞地爬进了猪小镇。狼的到来，早就被守卫的小猪发现了，守卫的小猪把这个消息通知给了整个猪小镇的居民。

天上不会掉葫芦——观《宝葫芦的秘密》有感

如果有一天，你的面前掉下一个能帮你实现愿望的宝葫芦，你会怎么样？《宝葫芦的秘密》的主人公王葆就遇到了这个问题。

学科融合式教学在口腔颌面影像诊断实验课中的探索

以探索学科融合式教学在口腔颌面影像诊断本科实验课教学中的应用价值为目的。以八年制本科学生为对象,对实验课内容进行调整与改革。教学内容以疾病为中心,影像学知识为授课重点,融合基础及临床的多学科知识进行综合授课。同时,根据教学内容选择最佳的教学手段,以达到更好的教学效果。最后,通过过程性考核、结果性考核、以及学生评教调查问卷进行教学效果的评估。通过教学内容的改革以及教学手段的优化,打破了学科壁垒,提高了学生的学习兴趣与课堂参与度,加深了学生对疾病及其影像特征的理解与掌握,97.3%的学生对此次改革给予肯定,认为是必要的。学科融合式教学相较传统教学模式,可以提高教学效果,优化学生的知识结构。

基于核心素养的小学整本书阅读策略——阅读导学单的设计与运用

整本书阅读重视对学生语文综合能力的培养,在语文素养的形成过程中占有重要地位。整本书阅读需要教师的引导,在引导过程中,教师可充分利用阅读导学单,遵循一定的原则,设计丰富多彩的阅读内容,提供切实有效的阅读方法,为学生的阅读活动指引方向。

在实践活动中自主探究——辛词教学新探

古诗词教学要拓宽阅读视野,跨越传统的教学模式,进行大胆的创新与尝试。以让学生在实践活动中自主探究的方法学习辛弃疾词作,取得的效果令人欣喜。具体的自主探究实践活动有“辛词面面观”“阅读整本书”“草画思维图”“创意推荐词”“致信辛弃疾”“学做小词人”等。

通过阅读引领语文素养的提升

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。阅读是提高学生语文素养的重要途径。古人云：“读万卷书，行万里路。”培养学生良好的阅读习惯，让学生爱上阅读，学生会从文本中学会爱的方式，进而爱自己、爱他人、爱生命、爱世界。本文从阅读与语文素养的关系出发，对阅读的方法、速度、延伸和评价等方面展开论述，引发教师通过阅读提高学生语文素养的思考。

“双减”背景下中队辅导员的“管”与“理”

“双减”虽减轻孩子的学习压力,但并不意味着减少辅导员的指导力和父母的监督力。恰恰相反,“双减”政策落地后,孩子们课业负担减轻了,空闲时间增多了,更考验辅导员和父母对孩子们空闲时间的管理智慧。“双减”背景之下,更需强化队员的主动学习能力,增强学习效率管理,实现让中队有活力、让儿童有自信的目标。

五年级练写之3 “好朋友”简快导写

请把你的好朋友介绍给大家。

浅谈小学生整本书阅读的逐层推进

整本书阅读由个体自读、课内深读和课外延读三个层面构成,由课内到课外,构建多元、立体、生动的阅读样式,从而不断丰富学生的精神世界,助力学生语文素养的沉淀。个体自读,以打卡、写感受、做批注等方式,培养自主阅读的习惯;深度阅读,则多措并举、多管齐下,夯实整书阅读的基础;延伸阅读,通过触类旁通、迁移拓展,提升持续阅读的能力。

开心医院

小朋友，你知道什么是“暑期综合征”吗？它是一种极度可怕的病，让10岁的小野“病人膏肓”，非常痛苦。这种病让医生们很头痛，除了我这个院长，没人治得了它。我将听诊器紧紧贴住小野的心脏，他的心跳快速而杂乱；捏捏他的四肢，肉多脂厚却软弱无力；眼神呆滞、耳呜；摸摸额头，有些低烧。我确定，他得的就是可怕的“暑期综合征”。我需要深度了解他的病情。

田园里的那些事

今天，我又回到了老家。田地还是那么绿，园子还是那么五彩缤纷，可是爷爷已经不在我身边了。我的记忆不禁回到五年前……

开学“收心术”

署假过完了，小野却生病了，我这个开心医院的著名医生要来给小野看病，经过我的一番检查才知道了小野得了“暑期综合症”。

我们班的“交通工具”

以前，我们班里有好几种“交通工具”。教室里怎能容得下交通丁具呢？别着急，听我细细道来。 其一：火车。桑同学就像是一列“火车”。他个子高块头大，且脾气暴躁，吼起来就像是蒸汽机车在鸣笛。一次，他的练习册丢了，老师要求他再去买一本，并把前面的作业都补上。

尝试让习作“触电”——浅谈多媒体在作文教学中的运用

引导学生在多姿多彩的生活中细心观察,激发学生积极向上的健康的情感,并在真实体验中品味生活、体味人生,这是作文教学的真谛。尝试着让多媒体参与作文教学全过程,改变作文教学信息传递方法和手段,让现代科技成果进入教学领域后产生一种新型的教学形态,集文字、图形、图象、动画、影像和声音等多种方式于一身,显示教学信息,调动学生多种感官,为改革教学方法、优化教学过程、提高教学效率提供最优化的可能。

竹蜻蜓

爷爷给我买了一个竹蜻蜓。它的身体是黄色的,两个叶片是红色的,看起来挺像真蜻蜓。我把双手合起来,用力一搓,哗的一声。