材料作文自评自改模式摭谈

导学课堂,是以学案为载体,导学为方法、教师为主导、学生自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。自评自改是作文众多评改方式的一种,是通过＂学生自学——教师点拨——探究交流——巩固评价＂这一流程转变教师的作文评改的观念和方式,转变学生依赖的学习方式,优化课堂模式,提高学生学习效率。自评自改,是写作的延续,是写作过程中不可或缺的一环。

高考作文素材规范运用例谈

清代思想家章学诚曾说：“凡立言之要，在于有物。”俗话也说：“巧妇难为无米之炊。”这“物”与“米”就是指文章写作的素材。有“物”有“米”方能使文章内容充实。 高考作文素材运用训练一直被视为高三作文复习的重头戏。学生在课内、课外积累了大量的作文素材，但从平时的训练来看，能恰当应用在文章中的却不多。为帮助考生解脱“心中有料，笔下无言”的困境，我在指导考生素材训练的实践中总结出三种规范运用素材的基本结构，分别是：引--议--联--结，起--承--转--合，提出问题--分析问题--解决问题。

古典诗歌鉴赏教学的两点建议

要鉴赏古典诗歌,必须把握好诗歌自身的规律。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：诗歌是语言艺术,应致力于对作品语言魅力的感悟,对自己喜爱的诗词曲作品,应熟读背诵,增强文化底蕴。据此,笔者建议：在古典诗歌鉴赏教学中教师要细心教学生朗读,要带学生走进古典诗歌中的美词、美句,要给学生充裕的思考时间,并让学生动笔写出欣赏的文字。以此来带领学生步入古典诗歌鉴赏的大门并逐渐养成好的鉴赏习惯。

古代诗歌“玩味”方法例谈

在古诗教学时,教师可根据学生的知识结构和年龄特点以及古代诗歌的特征,引导学生对文本的语言进行＂玩味＂,玩味方法有涵咏文字法、触摸语言法、咀嚼意象法、体验意境法、品味技巧法、知人论世法等,以增强学生体验情感和感悟主旨的能力,切实提高学生的文学素质。

让学情成为教师领导力的指挥棒——《依“点”评改出华章》教学反思

学生往往难以发现自己作文中的问题,对作文"评改"也比较迷茫,作文升格效果不明显。《依"点"评改出华章》就是想教会学生查找自己作文的不足,给学生提供作文修改的"梯子",让学生自评自改、互评互改。课后教师要从教师领导力的角度思考本节课的得失,笔者认为,在训练目标下,"学情"尤为重要,课堂上教师的领导力要以课前、课中的"学情"为基点,教学方法、教学手段要依"学情"而定,因"学情"施教才能让课堂效益最大化。

如何在阅读教学中落实学科核心素养——以《囚绿记》教学为例

阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,高中语文阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,是培养高中生语文学科核心素养的有效途径。《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出.