小学美术特色课程的建构初探——以“小小杨柳青”版画课程为例

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》要求着力加强中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的教育,使学生感受和理解我国深厚的文化底蕴,坚定文化自信,了解不同地区、民族和国家的历史与文化传统,学会尊重、理解和包容。我国传统版画作为中华优秀传统文化,值得传承与发扬。为此,扬州市育才小学西区校开设了“小小杨柳青”版画课程。该课程在发展小学生审美素养、提高他们的动手能力、培养他们的文化自信和文化传承意识、激发他们热爱家乡和热爱祖国的美好情感等方面,取得了良好的效果。

基于非遗文化的美术校本课程建构初探——以扬州育才小学西区校“雕版印刷”课程为例

扬州育才小学西区校充分利用当地雕版印刷技艺这一非遗资源,开发和实施校本美术课程“雕版印刷”,获得了良好的教学成果,实现了美育的育人功能。本文以该特色课程为例,从三个方面简述其建构路径和实践成效。

对美术教学中“快餐”现象的思考

“快餐”是一种随着生活节奏的加快，工作的繁忙而出现的时代产物。当各种“快餐”形式的服务铺天盖地而来时，于是又延伸出许多相似的新名词——“快餐”爱情，“快餐”教育……在这种“快餐”现象蔓延的时代，美术教育也随之染上了快餐味道，在原先学术性的基础上增添了流行色彩的糖衣，以便“适应”整个社会的潮流。其实，它是为了顺应时代的需要而进行的一种“伪劣的变异”，在小学美术课堂教学中，许多教师为了达到这种“快餐”式的快捷效果，经常有错误的做法，本文对这些现象进行了思考。

小学美术教学中美育的渗透

美术教育的重要目的之一就是对学生进行美育,从这个角度说,美育与美术教育是不可分割的一个整体。因此,在小学阶段的美术教学中,美术教师要有计划有步骤地给学生渗透美育,从而培养小学生理解美、发现美、欣赏美、创造美的能力。在这个教学过程中,教师首先要给小学生灌输美育观,要让学生具有美育的概念,然后再引导学生感知教材中存在的美,继而带领学生在活动中欣赏美,在生活中发现美,并且最终能在具体的实践中创造美。