根据煤变质程度进行内生矿床成矿预测的探索——以滇东北地区铅锌矿为例

滇东北地区煤变质程度高低与区内铅锌矿成矿的好坏具有明显的对应关系,认为这与煤系遭受的热水或成矿热液作用强度有关,据此提出了根据煤变质程度进行内生矿床成矿预测的新思路。并对其应用原则和基本方法进行了阐述。

我国下寒武统黑色岩系的矿产类型

在对湘黔桂地区下寒武统黑色岩系矿产资源实地调查的基础上,首次较系统地对我国南方下寒武统黑色岩系中具有经济价值矿产类型的地质特征、相互间的层位关系及富集区域进行了总结,并指出了找矿方向。

桂北四堡群中科马提岩系及其成因类型

桂北四堡群中许多镁铁质—超镁铁质岩体,实际上是火山岩或次火山岩。有的还具有科马提岩岩流的结构分层,其堆积带上部橄榄石和辉石晶体间隙中充填有基质物质。这些基质中发育了典型的橄榄石鬣刺结构。科马提岩与其伴生玄武岩属具成因联系的同一演化系列。在微量元素及REE特征上,区内科马提岩具有较好的Ⅱ类科马提岩属性,它们系亏损地幔经较小程度部分熔融产生。

我国铜镍硫化物矿床的稀土元素地球化学特征

我国铜镍硫化物矿床成矿岩体的稀土元素地球化学特征与其产出的构造环境及含矿性密切相关。地槽区岩体的稀土元素含量及多种参数相对较低，主要与其起源于俯冲洋壳较大比例重熔有关。同一环境中富矿岩体较贫矿岩体的稀土元素含量及多种参数比值相对较高，则与其所经历的深部岩浆分异程度较高有密切关系。因而依据岩体稀土元素地球化学特征，可推断其铜镍含矿性。

滇东北地区煤变质程度与铅锌矿成矿关系初探

滇东北地区煤的变质程度具有与区内构造-成矿亚带一致的分带变化规律,其中以金牛厂-矿山厂亚带煤的变质程度最高,往北变质程度逐渐降低,往南变质程度则快速降低。同时探讨了其成因,认为峨眉山玄武岩浆的喷溢活动对区内煤变质程度的整体提高起着重要作用,而煤变质的分带性则可能与热液(水)变质作用有关。

新疆准北地区晚古生代板块构造及与铜矿的关系

晚古生代时期准噶尔板块与西伯利亚板块具有一个动态分界，由北往南，从早至晚依次出现额尔齐斯、扎河坝－阿尔曼台和克拉麦里三条会骤板块分界线，与其相伴形成了冲乎尔－麦兹，阿舍勒、那林卡腊－喀拉通克、萨吾尔－加波萨尔和谢米斯台－北塔山等五个铜（钼、镍）成矿带。这些铜成矿带的成矿潜力和矿床类型与会骤板块分界的消减方式、规模及所持续的时间密切相关，其中以与额尔齐斯俯冲带有关的阿舍勒铜（锌）成矿带和冲乎尔－麦兹铜多金属成矿带成矿潜力最大。

家校共育的思考与实践

目前,家庭教育的缺失或偏差成为了影响孩子健康成长的制约因素。家庭教育方面存在着严重的误区:一是忽视家庭教育的重要性,认为学生的教育是老师和学校的事情;二是偏离家庭教育的重点,认为家庭教育就是督促孩子学习,保证考试能取得好成绩。误区的存在直接影响着家庭教育的定位和方向,制约着家庭教育的科学性与实效性,无益于学生的健康成长。家校共育成为现代学校的一种新型教育管理方式,将有效提升学校与家庭之间的教育合力,共同促进孩子的健康成长。

中学作文教学有效策略例谈

当前中学语文作文教学效果普遍不佳,大致可归结为几方面因素。一是课程缺少系统性的研究和设计,二是教师在具体的教学中的研究和设计不够。目标的不明确导致语文老师课堂作文教学的随意性和学生的不够重视,教学效果可想而知。笔者打算结合自身的教学实践谈谈作文教学的有效策略,尤其突出教师在作文教学的作用。

文言虚词“于”用法例谈及中学教学

＂于＂在文言中使用频率很高,是中学语文教学中要求学生必须掌握的常见文言虚词之一。作为介词的＂于＂与其后的宾语构成＂于＋宾语＂介宾结构一般位于动词后,与现代汉语介宾结构充当状语位置明显不同。相关书籍和文章对于文言＂于＂字用法的介绍缺乏系统性,本文打算对于其用法和意义做一个较全面的考察,以便更好地服务于中学文言文教学。一、引出动作行为的相关处所、时间或范围。可以翻译为＂在＂＂到＂＂从＂。如：（1）其剑自舟中坠于水。

迷茫·执着·收获——专业成长中的三重境界

王国维在《人间词话》中谈到做学问需经历三种阶段,援引这个思路我把个人的专业成长道路也概括为三重境界:茫然,执着,收获。一、独上高楼,望尽天涯路2009年,青涩的我走出大学校门开始了教学生涯。在从教最初的一两年里,作为一名踏上三尺讲台的新手,有欣喜,也有茫然。随着时间的推移,我越来越感觉到自己在教学上的不足,专业知识贫乏,教学技能有限,教学理念落后。

绿岩带金矿不均匀分布的控制因素及桂北绿岩带金矿远景

控制绿岩带金矿不均匀分布的因素,除构造环境、形成时代、岩石原始含金性及镁铁质、超镁铁质岩的规模外,科马提岩成因类型及绿岩形成时的海水深度也是重要的控制因素。低程度部分熔融使Ⅱ类科马提岩具低的原始金含量,对成矿不利。浅水环境下海水的流动及氧化条件不利于保留海底交代阶段由镁铁质、超镁铁质火山岩释入海水中的金,对成矿不利。桂北元古宙绿宕带中科马提岩属Ⅱ类,所何岩石具有较低的金含量,故金成矿远景不太乐观,但仍具一定的找金前景。

创设教学留白 催生课堂生成——以《老王》《晚春》教学为例

文本解读是语文教学的重要内容,但常常被当作教学的唯一内容。教师想教的不一定是学生想学的或能学的,没有建立在学生实际阅读能力基础上的文本细读或者深度,只是教师的一厢情愿。只有在课堂教学中落实"以生为本"的理念、坚持"以学定教"的原则,把课堂话语权更多留给学生,尊重学生的文本阅读体验和个性差异,做到适时"无为",懂得"留白",才能成就课堂中灵动的生成。

例谈课堂教学的提问策略

＂课堂提问＂事关课堂教学的质量和效率,只有善于捕捉文本阅读的切入点,巧妙设计教学问题,才能调动学生课堂学习的积极性,激发学生的课堂思维,真正实现课堂教学的高效。

名词作状语:文言现象与归规律

在苏教版初中语文教材中,古文占有很大的篇幅,文言文教学也成为了语文教学的重点.目前,很多中学语 文教师习惯采用字词疏通、随文串讲的形式,对文言表达的规律认识不够.笔者认为,对古文中一些常见的语言现象 加以归纳探究,形成类的认识,从而掌握文言表达的一般规律和特点很有必要.本文就苏教版初中语文六册课本文 言文中名词用作状语的现象进行考察,力求找出一些语言表达上的规律,期待能为中学文言文的教与学提供一定的 帮助.

我国西部地区镍钴资源综合评价

我国西部地区镍、钴资源综合评价及利用应分两个层次 ,一为开展区域镍钴资源和矿山接替资源评价 ;二为“走出去”评价和开发国际可利用的镍钴矿产资源 ,建立相对稳定的矿产资源供应体系。地质、地球物理。

学好用好《江苏教育》 促进教师专业成长

教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性,教育技能和素质只有在教育教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业化成长虽然很大程度上受教师所处环境的影响,但更重要的是取决于自己的学习和作为。

让语文课堂在质疑探究中变得精彩——《竹林的故事》教学设计与思考

一、学习目标 了解废名的基本情况及其作品；能够复述故事情节并对人物形象进行赏析与把握；理解、体会作者对于“三姑娘”式理想化人格的向往。

基于农村初中语文“微写作”教学的基本原则与策略

农村初中优质生源的流失以及外来民工子女的就读成为目前城市周边乡村初中生源质量普遍低下的主要因素,面对客观现实,农村初中语文作文教学应该坚持"快乐作文"的基本原则,培养学生对写作的兴趣和自信心,享受"快乐作文"带给自己的成长与幸福;同时教给学生一些实在有效的写作方法与策略,通过挖掘生活化素材、学习组织材料的方式、从审题中构思立意,切实促进学生写作能力和素养的提升。

阅读·教学·写作——专业成长中的三重路径

多年之后，如果回眸我个人的专业成长之路，我不后悔最初的选择。因为我热爱语文教学，更热爱我教过的一届届学生。也正是因为我的这份热爱，我才会由一个刚出茅庐的后生小辈逐渐成长为一名合格的中学语文教师。成长离不开专业阅读和教学实践的磨炼，更离不开在科研写作上的沉淀、提升。一直以来的不懈学习与钻研，使得我的语文教学无论在广度、深度还是在高度上都得到了长足的发展。

着眼于矛盾点的阅读教学提问策略摭谈

探讨阅读教学的突破口,指出矛盾式赏析法是阅读教学的一 把金钥匙.课堂教学中,着眼于矛盾点,从矛盾式身份、矛盾式心理、矛 盾式评价、矛盾式写法等角度,设计课堂教学问题,能有效激发学生的学 习兴趣,激活学生的课堂思维,实现课堂教学的高效.