借鉴国际经验完善我国非全日制研究生教育

论述了非全日制研究生教育对促进我国研究生教育健康发展的巨大作用。借鉴国际经验,进一步厘清了非全日制研究生教育的内涵;认为打破学生身份限制,规范非全日制培养形式,切实实施完全学分制是非全日制研究生教育发展的保障。

总结试点工作经验 全面推进专业学位研究生教育综合改革

分析了专业学位研究生教育综合改革试点工作的背景和初衷,总结了试点工作所取得的主要成果,并对全面推进专业学位研究生教育综合改革工作提出了指导性意见。

中国教育硕士专业学位简介

中国教育硕士专业学位简介１９９６年４月，国务院学位委员会第十四次会议批准在我国设置和试办教育硕士专业学位，为广大中小学教师进一步学习和提高开辟了一条重要渠道，这是我国学位与研究生教育发展历程中的一个重要事件。下面对教育硕士专业学位设置的背景和特点作一...

我国专业学位研究生教育发展路径探究

针对专业学位研究生教育发展中存在的问题,提出应采取措施,调动培养单位及导师的积极性;改革培养模式,办出专业学位研究生教育特色;改革学位授权审核办法,加快专业学位授权体系建设;以需求为牵引,稳步扩大招生规模;规范管理,确保专业学位研究生教育持续健康发展。

具有麝香香气分子的结构特征及其嗅觉模型

到目前为止,已发现许多分子具有麝香香气,这些分子在组成和结构上似乎很少有相似之处.化合物1-7就是分属几种结构类型的麝香香气分子。

15-甲基-双环[10,3,0]十五碳-1(12)-烯-13-酮的晶体结构及分子稳定构象

15-甲基-双环[10,3,0]十五碳-1(12)-烯-13-酮的单晶属空间群P2_1/n,晶胞参数:a=0.4838(1)nm,b=1.3949(2)nm,c=2.1645(4)nm,β=92.07(1)°,Z=4.其中平面五员环呈刚性。另一个含烯十二员环的实际构象与分子力学计算的最稳定构象一致。

“特需项目”高校工程硕士人才培养特色调查

以培养全日制工程硕士的26所"特需项目"高校为调查对象,以项目《中期考核总结报告》为主要文本,调查分析了这些学校工程硕士人才的培养特色。调查表明:"特需项目"高校以全日制专业学位硕士生为起点发展研究生教育,以"服务需求"为导向找准工程硕士人才培养定位,构建了应用型高校突出实践能力培养的产学研合作培养模式,在人才培养定位、课程体系设计、实践基地建设、导师队伍建设、国际化培养、奖助体系等多方面初步形成了适合校情的培养特色。指出这些高校在招生就业和实践环节、服务需求与质量保障等方面需要改善和提高,并对其进一步提高专业学位硕士研究生培养质量提出了政策建议。

爱尔兰高等教育对我国高校教学实践环节改革的借鉴意义

一、概述 爱尔兰目前与世界各国相比其国人受教育率最高,其高等教育的主体是由大学（Univers时）和理工学院（Institute of Technology）构成的二元系统。大学和理工学院有明确的分工和定位。大学主要提供从学士学位到博士的正规学位教育；理工学院的定位是直接面向经济生活的，培养社会经济建设急需的实用人才，提供从职业培训、大专（Diploma）、本科（Degree）、硕士、直到博士的各级人才的培养，提供阶梯进步式的受教育模式。其目的一是为经济建设服务；

爱尔兰主要高等学校及其特色学科、专业简介

一、综合性大学（Udvadty） 综合性大学一直是爱尔兰高等学校的主要办学形式。随着1980年都柏林城市大学和里默里克大学的新建和1997年《大学法》赋予原爱尔兰国立大学四所分校（都柏林、科克、高威和梅努斯）独立办学权．加上具有400多年历史的都柏林三一学院．七所综合性大学形成了现代爱尔兰高等教育和科学研究的主体。

坚持科技小院人才培养模式 大力推动中国特色专业学位研究生教育高质量发展

科技小院是一种新型的农业人才培养模式,在解决民生实际问题等方面发挥了重要作用。为推动专业学位研究生教育高质量发展,我国发布了《研究生教育学科专业目录(2022年)》进行了教指委换届。进入新时代,专业学位研究生教育要继续坚持立德树人根、扎根中国大地,推动专业学位研究生教育高质量发展。

加强翻译硕士教育工作 适应翻译产业发展需要

一、积极发展专业学位教育，适应新时期经济社会发展需要 当前我国正处于工业化、信息化、城镇化、市场化和国际化发展的关键时期，经济结构正在进行调整和转型，职业分化越来越细，职业种类越来越多，专业化程度也越来越高，社会对高层次应用型人才的需求日趋迫切和多样化。学位与研究生教育是培养高层次专门人才的主要渠道，改革开放30余年来，我国学位与研究生教育飞速发展，培养出了两百多万名硕士和博士研究生，极大地改善了我国各类人才的素质和结构，推动了人才强国战略的实施；

我国专业学位研究生教育的发展历程

中国特色专业学位研究生教育制度逐渐形成并不断完善。经历了从萌芽诞生、探索经验到发展壮大、全面提升的不同阶段。紧紧围绕服务需求、提高质量的核心任务，进一步深化改革。

我国中医学位与研究生教育38年回顾与发展对策

回顾我国中医研究生教育38年的发展历程,提出了我国中医研究生教育发展自1978年以来经历了5个阶段,即创始阶段、发展阶段、成熟阶段、多元化发展阶段、医教协同发展阶段;总结和分析了中医研究生教育经验和存在问题,提出了深化招生制度改革,加强科学选拔力度;改革培养模式,完善培养方案;服务社会需求,调整人才培养结构;加强导师团队建设,提高培养质量;加强研究生论文全过程管理,提高论文质量;深化管理体制改革,明确责任与义务;加强信息平台建设,全面推进教育信息化的发展对策,对于我国今后中医研究生教育的改革和可持续发展,促进教育强国战略具有十分重要意义。