父母学堂:改革开放先行区校家社协同的创新实践——以东莞松山湖高新区为例

父母学堂是校家社协同育人的创新形式和重要路径。东莞松山湖作为粤港澳大湾区综合性国家科学中心先行启动区,对高品质家庭教育具有强烈需求。据此积极发掘区域教育资源,努力推进父母学堂建设,着眼“自为”,还原家长家庭教育主体地位;聚力“共育”,推进“三位一体”平台建设;锻造“品牌”,致力家庭教育的机制创新,助力学生健康成长,服务地区经济发展。

从文本解读中寻找教学核心

课程改革进行到今天,教学通过核心来集中力量,做到＂一课一得、学有所成＂已经不再成为争议。可是,一篇课文的教学核心是什么,却成了老师们最头疼的事。可见,如何寻找教学核心,是亟需解决的问题。2011年版《义务教育语文课程标准》明确指出语文教学首要而核心的目标是＂致力于培养学生的语言文字运用能力＂。因此,我们可以把这个教学核心理解为每篇课文中最能培养学生语言文字运用能力的部分。

《古诗词三首——牧童》教学设计

[教学目标]1．指导学生字正腔圆地朗读《牧童》，并依据情况教学关键的字词；2．遵循“平长仄短”和“依字行腔”的规则，指导学生吟诵古诗《牧童》，让学生从吟诵中体会《牧童》的意境；3．指导学生能用现代诗的形式写出《牧童》的意思；4．会默写古诗《牧童》。[教学重点]指导学生字正腔圆地读《牧童》，从吟诵中体会《牧童》的意境，能用现代诗的形式写出《牧童》的意思。[教学难点]能遵循“平长仄短”和“依字行腔”的规则吟诵古诗《牧童》。[课前准备]引导孩子从《村居》《所见》的意境中分别想到了哪些词，并选择其中一些词写现代诗，分别再现两首诗的意思。

浅议高效课堂之小学古诗教学

古诗教学，按照读通读顺，举象造境，抒发情感，积累运用的教学流程，潜移默化地影响学生，掌握学习古诗的方法；各个教学环节，采用不同的教学方式，激励学生学习的兴趣，高效地完成教学任务。

把握学情,提高课堂教学实效

语文课堂教学的实效性受多种因素影响,宏观的如社会环境、学校氛围、教学条件,微观的如教学目标的确立、教学手段的选择。但根本的问题是学生,因为学生是学习的主体,教学的实效由学生来表达,更是让学生来实现的,教师只是其促进者。那么教师如何促进呢?关键是把握学情。

跨行政区域教育协同发展“双融创生”路径——基于广东省东莞市松山湖功能区教育协同发展的实践探索

跨行政区域的教育协同发展要坚持“双融创生”,强调区域之间的资源融合和机制融通,聚焦学校、教师和学生三大主体,实现区域教育创生发展。路径包括通过教育文化、办学理念、教学设施、名师资源、教研模式的优化和融合,形成校际多元发展的共生路径;贯通培训资源、教研资源、品牌咨询,形成教师专业发展的内生路径;构建特长共培、社团共建、导师共聘、活动共联等机制,形成学生差异化发展路径。

《伯牙绝弦》教学设计

1．朗读课文。背诵课文。2．理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

那片教育芳草地

松湖一小,坐落于国家级高新技术产业开发区——东莞松山湖,是一所满眼童趣的学校,一所充满爱的学校,一所共同成长的学校。这是一所满眼童趣的学校。不必看到师生,单是看到校园就有无限的遐想。来到校门口,吸引你的也许不是现代感极强的各种建筑,也不是双走廊的教室设计,而是墙上的"给儿童一个世界,还世界一个未来"14个大字。把儿童放在教育的正中央.