个性解读文本 领悟小说意蕴

小说在小学语文教材中所占的比例不大,它不同于一般的记叙文,以往的教学模式往往忽略了小说的表达特色,采取固化"讲读课"模式,这种做法限制了学生思维的发展,扼杀了学生的阅读兴趣,教学氛围沉闷。本文围绕"揣摩小说的描写技法""分析小说中的矛盾冲突""关注小说的课后读写为落脚点"三个方面进行小说的个性解读教学,激发学生个性化阅读的兴趣,使学生获得阅读的独特感受和体验,领悟小说的意蕴所在,提高学生个性化解读小说的能力。

巧用阅读作业单,优化作业设计——浅谈小学散文教学作业优化策略

根据统编版散文教材的特点,教师有目的地设计阅读作业单——“课前作业单”“课中作业单”“课后作业单”,可以有效地呈现出散文的教学作业优化策略,让学生在课前、课中、课后能有目的地进行阅读和写作实践,更好地落实语文要素,习得语言的表达方法。

让个性的星星点亮阅读的天空——谈文学作品的个性解读教学

小学中高年级学生的创造思维不断发展,他们对文学作品的个性解读能力不断增强,逐步形成自己独特的阅读感受。教学中教师重点围绕“找准文本切入点”“善于捕捉文本的表现手法及修辞手法”“把握文本的价值取向”“读写结合”等四个方面,将个性解读教学落到实处,全面发展学生的语文综合素养。

聚焦统编教材 解读童话教学

统编教材的编排内容既贴地气,又具有时代气息。教材除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系,体现由易到难、由浅入深的发展梯度,还着力加强单元内部的横向联系,使各个板块内容形成合力,共同促进学生的发展。根据统编教材的特点,本文阐述了童话教学的策略。

巧用情境图片 助力拼音教学

如何以有效的方法培养、激发学生的拼读热情,提高汉语拼音学习的实效性呢?这是语文教师在拼音教学中遇到的难点。本文旨在探讨如何突破这一教学难点,有效地运用部编版教材在拼音单元里编排的情境图,借助图中充满童趣、示音示形的画面、生动的故事情节,引导学生将拼音学习与实际的生活细节相结合,从而熟练地掌握拼音的音、形及拼读方法。

浅谈个性解读教学策略

《语文课程标准》明确指出:“阅读是个性化的行为。”学生对同一内容的文学作品理解各有差异,教师在阅读教学中应尊重学生独特的心灵感悟,鼓励学生细致地品味文学作品的精髓,进行多角度、个性化的阅读。本文主要从“鼓励质疑探究,表达个性化见解”“倡导批注阅读法,展现个性化风采”“重视朗读策略,深化个性化品悟”“注重实践活动,布置个性化作业”等四个方面对此进行论述。