初中数学课堂提问的有效性探索

初中数学教学要走出应试的樊篱,改变机械接受、死记硬背的现状,引导学生主动参与、积极探究,提高学生分析、解决问题的能力.有些教师对有效教学的理解存有偏差,从'满堂灌'走向'满堂问',不管问题质量、数量、深度,不顾学生实际而一味提问,不能激发学生的兴趣,也不能提高学生思维的发散性.孔子提倡'疑思问',当学生处于'不愤不启'时给予启发,'不悱不发'时梳理思路.

有效教学在初中数学案例教学中应用

新课程改革的深入推进,对当前各个阶段的学科课堂教学提出了新的目标和要求.初中数学学科作为思维性、抽象性、逻辑性等特性显著的基础知识学科,对课堂教学方式的运用也提出了与时俱进的目标和要求.通过对新课改标准内涵的整体研析,可以发现,学习能力、数学素养、学习品质等方面,是新课改下初中数学课堂有效教学的'归宿'和'宗旨'.教学策略在数学课堂中的运用,其落脚点也就放置在了对学习对象的技能、素养、品质等方面的培养上.

教师指导下的学生自主探究式学习

长期以来,应试教育钳制了教师的教学观念,学生的时间被上课、作业、各种考试塞得满满的,教师习惯于'一言堂'的封建家长式作风,学生的思考力、创意力受到抑制.著名教育家杜威对传统的教育提出了批判,倡导学生在'做中学'中发展思维、提高动手探究的能力,掌握问题解决的方法.他认为,教师不是知识的传声筒,不能简单地把知识传递给学生,而要从学生已有的知识经验入手,激发学生的学习兴趣,发掘学生的潜能,提高学生的问题意识.