在教育数字化转型背景下高中数学统计活动的实践案例

2020年底,上海市委、市政府公布《关于全面推进上海城市数字化转型的意见》,其中教育是生活数字化转型的重要方面,数字校园是数字化示范场景之一.2021年8月,教育部同意将上海作为全国教育数字化转型试点区.同年9月,上海市教委发布《上海市教育数字化转型实施方案(2021—2023)》,其中“课堂教学1加1”(线上资源赋能线下教学)是基础教育重点探索的应用之一,当然这离不开培养师生适应信息化时代发展趋势的数字思维及提升师生利用信息技术解决问题的能力.

对“余弦定理”教学设计的思考

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》强调，数学与人类的现实生活有密切的联系，因此数学的学习能够并且应该与学生的真实生活相联系．数学课堂教学应该是基于某种情境的教学，这些情境包含来自学生Et常的生活问题，和未来将面对的实际问题．

基于ARCS教学设计模型的“课前学习任务单+微课”实践探索

笔者以起源于美国的翻转课堂和布鲁姆的“掌握学习法”为理论依据.把传统教学中教师课上的知识传递迁移到课前,让学生在课堂上完成知识消化.在这种先学后教的教学模式中,笔者探索以“课前学习任务单+微课”的组合形式指导学生自主学习,以微型教学视频的形式提供配套学习资源,并反思其中的得失.

“双新”背景下,高中生基础知识和基本技能数学素养的实证研究——以幂函数、指数函数和对数函数为例

在“双新”实施背景下,本研究以复旦附中团队制定的高中数学素养培养的表现标准为依据,测试案例校学生使用上海二期课改和新教材后,“幂函数、指数函数与对数函数”部分基础知识和基本技能数学素养的养成情况并分析原因,提出教师要从新课标新教材出发,将零散的知识点重组转化为学生新的认知结构,形成系统化、结构化的单元学习,通过应用促进学生高中数学素养的形成.

函数概念教材内容比较——以上教版数学教材与IBDP数学课程为例

1．问题提出 随着数学教育研究全球化趋势的日益增强，数学教育国际比较越来越受到广泛关注，而对数学教科书的比较分析已成为数学教育国际比较研究的一个热门话题．

高中生数学基本活动经验与数学建模核心素养的关系研究

1问题提出党的十九大报告指出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务.发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.”[1]为将立德树人根本任务落到实处,教育部组织研究提出学生发展核心素养体系和学业质量标准,修订课程方案和课程标准.