“工匠精神”融入高职院校专业文化的实践研究——以苏州旅游与财经高等职业技术学校为例

以园林技术专业为例,深入分析“工匠精神”融入专业文化以促进人才培养质量提升的实践。通过将“敬业”内容融入专业职业文化、将“专注”内容融入专业人文文化、将“精益”内容融入专业技能文化、将“创新”内容融入专业精神文化等措施,有效提升高职园林技术专业的人才培养质量。总结实践经验,下一阶段应从侧重“匠德”与人才道德素质的联合打造、促进“匠规”与人才法律素养的双向提升、强化“匠艺”与人才专业能力的统一融合、注重“匠心”与人才创新能力的有机衔接等方面入手,推动“工匠精神”融入专业文化。

基于MOOC平台的网络共享课程的实施现状与效果分析

本文探索基于MOOC平台运行的《苏州古典园林艺术》网络共享课程实施现状,对学习效果进行分析,并对全国选修《苏州古典园林艺术》网络共享课程的1287名学生进行"课程教学资源共享+翻转课堂"的混合式教学,对选课学生成绩进行分析统计,利用网络问卷调查了解课程实施的整体情况以及学生对该教学方式的评价。统计结果显示:学生成绩合格率为91.4%,80.5%以上的学生对该网络共享课程的教学模式表示满意。因此,得出结论,通过MOOC平台开展网络共享课程的教学,有助于优化教学资源,丰富和完善教学形式,在更大范围内取得较好的学习效果。

高职院校“工匠精神”培育融入专业文化建设的实践研究

新时期,高职院校“工匠精神”培育融入专业文化建设具有多重价值意义,其不仅是职业技能人才培养目标的核心要求,也是人类精神文明传承的必要手段,更是经济社会发展的重要动力。高职院校应在就业文化中融入“匠德”,在制度文化中融入“匠规”,在教学文化中融入“匠艺”,在精神文化中融入“匠心”。

新时代职业教育名师工作室建设的定位与路径优化

名师工作室作为职业教育发展的重点方向,有利于发挥名师的示范、引领和带头作用,为职业院校培养出专业教学技能精湛、师德师风优良的教师。新时代加强职业教育名师工作室建设,要秉持开放发展、协同发展以及创新发展的理念定位,还要明确其功能定位,即搭建教师成长平台,促进专业建设与教学改革,整合课程资源,支撑产业发展,提供优质的社会服务等。与此同时,通过加强顶层设计、科学规划工作室的目标定位,完善考核评价机制,健全主持人选拔标准、实施“影子培训”计划等方面,探索名师工作室建设的优化路径。

MOOC背景下网络共享课程的建设研究

MOOC的诞生开启了一个新的教育模式,体现了自主学习和终身学习的教育价值取向,关注学生个人和社会现实的需求,同时也为网络课程带来了新的形式,使网络课程在构建形式上发生了变革。在MOOC背景下开发的《苏州古典园林艺术》网络共享课程,采用"课程教学资源共享+翻转课堂"的混合式教学方式,利用线上结合线下的多种教学过程互动,让学生在积极参与中沟通、协作、批判、表达,掌握苏州古典园林的造园思想、设计理念和造园技艺。

云计算及其辅助教学应用初探

云计算作为近几年被几大公司热推的概念,开始越来越多地进入人们的视线,对教育领域也产生重要而深远的影响。对云计算定义、特点进行简单的介绍,分析了云计算主要形式及其应用之一——Google云服务,最后对云计算及其辅助教学的应用进行了初步探索。

基于行动导向教学模式的高职校《园林计算机辅助设计》教学设计初探

行动导向的教学模式是根据我国职业教育现实发展的需要提出来的,包括资讯、计划、决策、实施、检查和评估6个环节。本文借鉴和吸收行动导向的先进教育思想,以行动导向教学法为参照,将行动导向的教育思想融入到《园林计算机辅助设计》课程模式研究领域内,指导该课程教学模式研究的开展,并进行教学设计初探。

网络课程设计中激发学习动机的有效策略探究

本文对网络课程的设计中,如何激发学生的学习动机进行了探讨。在分析网络课程组成结构、网络学习动机的基础上,从网络课程中的四个要素——学生、教师、资源和活动——分析了影响学习动机的因素,并进行激发学习动机的有效策略探究。

基于云计算平台的课程管理系统设计

针对高校教务管理系统中复杂的排课设置安排问题,本研究提出了一种基于云计算平台的课程管理系统设计。利用云计算平台连接高频终端处理器和高速网络化传输实现对数据资源的按需分配并以PaaS平台提供服务,方便教务管理人员、教师和学生三者对课程管理系统的操作。通过开发双向操作的系统功能设置,实现资源利用最大化且降低备份的成本。利用E-R图构造了逻辑模型设计模块,同时给出了学生、课程和教师三者之间的关系型数据库。

面向智慧教育的个性化在线学习模式构建

随着互联网、大数据和人工智能等技术在高职教育教学中应用的不断深入,基于互联网的智慧教育由于在个性化学习方面的优势,必然成为未来职业教育发展的趋势。本文在分析智慧教育和个性化学习的理论基础上,提出针对学生的学习风格测量、学前诊断测试,根据测试确定学习的路径,组织相应的策略,推荐与其相符的学习资源,旨在构建面向智慧教育的个性化在线学习模式,丰富教学资源、创新教学方法,促进高职学生个性化学习。

Blog虚拟学习社区的社会网络研究——以“东行记”为例

Blog在教育中的应用越来越广泛,形成了许多基于Blog的虚拟学习社区。本文利用社会网络分析方法,对一个Blog虚拟学习社区——"东行记"进行量的分析,从网络密度、小团体、中心性等角度探讨了"东行记"的在线社会网络结构,并且对虚拟学习社区的建设提出了一些建议。

信息技术环境下师范生教学技能支持系统研究

随着多媒体与网络技术的发展,信息技术与教师教育的整合,为教师的专业发展带来了前所未有的契机。在实践的基础上,提出了利用信息技术手段,搭建师范生教学技能支持系统,以辅助师范生进行教学技能的学习和实践。介绍了师范生教学技能支持系统的主要功能,为利用信息技术进行师范生教学技能培养,提供了从理论到实践的探索。

“教是为了不教”的教学设计初探——以园林计算机辅助设计课程为例

园林计算机辅助设计是高职校园林技术专业的核心课程。本文借鉴和吸收叶圣陶先生＂教是为了不教＂的先进教育思想,将其融入到园林计算机辅助设计课程中,以学生为本位,指导该课程的教学模式研究,并进行教学设计初探。

马斯洛需要层次理论在五年制高职学生管理中的运用

本文从马斯洛需要层次理论出发,分析了五种不同层次需要在五年制高职学生中的表现特点。在此基础上,进一步探讨了五种不同层次需求在五年制学生管理中运用。

移动媒体在高职计算机课程教学中的创新应用

随着信息技术和移动媒体的发展,手机、Ipad等移动媒体已经成为人们生活、工作中的重要组成部分。移动媒体在高职教育教学中的应用,已经成为数字化学习和未来智慧课堂教学的必然趋势。本文针对移动媒体在课程教学中的应用现状,分析移动媒体在高职计算机课程教学中应用的优势,探索移动媒体在高职计算机课程教学中的创新应用途径,切实促进高职计算机课程教学有效延展与创新,提高课堂教学效率和质量。

“教是为了不教”在高职校课堂教学中的应用——3d Max制作苏州古典园林漏窗案例研究

本文借鉴和吸收叶圣陶先生"教是为了不教"的先进教育思想,将其融入到园林计算机辅助设计3d Max课程教学中,以学生为本位,选取学生感兴趣的苏州古典园林元素漏窗为设计主题,并采用行功导向教学模式进行教学探究。在拓展学生的审美观念、想象能力和创新能力的同时,使学生走进计算机虚拟世界感受古典艺术与美的熏陶。