构建有“趣”语文课堂策略探究

近年来，语文教学的有效性是业内讨论得比较多的话题。在我看来，一堂好的语文课，首先要有趣，然后才能谈及其他。这里的有趣指的是有情韵、有情致。我认为，优化课堂教学的第一策略应该是要设法使自己的课堂有趣，让学生喜欢，从而吸引他们在富有激情的课堂学习活动中建构知识体系，强化学习能力，提升语文素养。

读书:那年,那事……

总想有一个机会,介绍我的读书经历,谈谈我的读书体会,那些当时也许有些惘然,而现在却很清晰的读书往事,一直萦绕在我的心里,让我缅怀,挥之难去。多少年了,父亲为孩童时期的我讲解《铡美案》的情景,仿佛就在昨天,那应该是我接触到的第一部文学作品吧。岁月远去。

作文教学中的“可教”与“不可教”

文章围绕中学作文教学中存在的“可教”与“不可教”的困惑,分析得出:写作“可教”与“不可教”的关键在于语文教师得先是一个懂得写作规律、会写作的人,然后才能通过行之有效的教学手段,真正“教”出学生好作文。

高中生文学作品鉴赏能力培养探究

一、要让学生有相当的知识储备,增强文学鉴赏的能量 文学鉴赏是对文学作品全方位的感知和立体化的把握,这就要求鉴赏者懂得相关的知识,以保证鉴赏活动的顺利进行。这些知识包括：1.要熟知并掌握诗歌、散文、小说、戏剧、传记文学、报告文学、影视文学的主要特征,这样阅读时就会有针对性地采用一定的方法去解读作品,也就是说不能用读诗歌的方法去读朱自清的散文《背影》，不能用读戏剧的方法去读鲁迅的小说《祝福》，这样的鉴赏才能具有针对性。

给学生一份厚实的精神底子——关于课外阅读的建议

课外阅读的真正价值,是在学生面前展现了五彩缤纷的世界,它指导学生认识人生,热爱生活;它号召学生张开思索的翅膀,在书中寻求精神力量。应号召他们热爱读书,让他们在获取知识发展个性的同时,通过读书,给自己一份厚实的精神底子,最终,成为一个身心健全的人。我们所说的精神底子,指的是高雅的兴趣、积极乐观的情感、坚强稳定的意志、良好的性格等等,而课外阅读的意义和价值就在于使学生具备这些精神内涵,同时提升他们的语文素养。

语文课的台前幕后

新课程背景下的语文教学研究精彩纷呈,“生态语文”“绿色语文”“生命语文”……各种名称使语文教学界似乎如武林般流派众多,热闹非凡。其实,“生态”也好,“绿色”也罢,在我看来并没有什么本质上的差异,回归语文教学的本真,是所谓“各家各派”的共同追求。语文课的原则就是应该要教会学生好好读书,好好说话,好好作文,在文化的浸润中,学会好好做人。一旦丢失了自我,语文教学的活力便无处寻觅,生命当然也就不复存在。