小学信息科技项目式教学实践

小学信息科技课程具有基础性、实践性、综合性特征,更加关注学生的综合性发展与信息素养的培养,在小学教育中发挥着重要作用。为了提高小学信息科技教学水平,提升学生信息素养,项目式教学在小学信息科技教学中逐渐流行。本文结合对项目式教学模式的特征分析,基于人工智能项目式教学实践,探究当前信息科技教学中的项目式教学模式与流程,旨在提升小学生在信息科技课程学习过程中的主观能动性,促进信息素养的培养。

创情境展个性 促开放扬风采——浅谈信息技术课的任务设计策略

“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,强调以真实情景中的任务有效驱动学生自主参与、自主探究。对于实践性极强的信息技术课程而言,以任务为主线、以学生为主体、以教师为主导的“任务驱动法”已成为主流。教师进行任务设计时,要以学生为中心,设计适合学情、引领探究的任务,再以此为主线不断激励学生由简到繁、循序渐进地完成任务,

激发学生学习品德与生活的兴趣

（品德与生活）课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

读写结合教学例谈——以人教版语文第十一册《少年闰土》为例

在阅读教学中，教师指导学生读懂课文，弄清课文的思想内容、层次结构和写作特色后引导学生进行作文训练，是提高学生写作水平的途径之一。这是笔者在教学实践中总结出来的经验，是尽快提高学生作文能力的一种行之有效的方法。

提高写作能力三步法

目前,在小学作文教学实践中,常常会见到学生讨厌作文,怕写作文的现象。一见作文题目便愁眉苦脸,拿起笔来千百斤重,写出的的文章千篇一律,言之无序,空洞无物,索然无味。怎样才能改变这种局面呢?我的做法如下.

提高写作能力三步法

目前。在小学作文教学实践中，常常发现不少学生讨厌作文，怕写作文。一见作文题目便愁眉苦脸，拿起笔来千百斤重，写出来的文章千篇一律，言之无序，空洞无物，索然无味。怎样才能改变这种局面呢？我的做法如下：