把握“阅读链接”价值,助力语文阅读教学

从教材编写结构上,"阅读链接"增加成为部编版一大特色。不同学段,"阅读链接"的内容有所不同。据统计,从三年级到六年级共编排32个"阅读链接",随年级升高而递增,如一些是原著片段,一些是与单元同质性的人文知识。有的在精读课文后,有的在略读课文后,有的是课后习题涉及的拓展阅读内容。根据教学现状,笔者对"阅读链接"进行整理、分析,认为应充分重视利用"阅读链接"的教学价值。那么,如何才能深刻把握"阅读链接"的设置意义,将之与课文教学相关联,深化单元人文主题,拓展学生阅读视野呢?在教学中,教师要贴近学情和内容,灵活融入"阅读链接",发挥其应有价值,助推阅读教学。

教育戏剧,语文探究式学习的新方式

教育戏剧是将戏剧的方法和元素应用于教学中，将课本内容通过戏剧化或者表演形式来表达教学的一种方式。在新课改下，大家都倡导把教育戏剧运用于小学语文课堂之中，这样不仅使传统的课堂不再枯燥，而且有利于学生学习理解和拓展课本中的内容，是一种非常理想的教学方法。

品通俗化语言,赏“模型化”结构--聚焦语文品质的民间故事文本解读与教学

民间故事是人民口头创作的文字。解读此类文本,需在明确解读重点的基础上,捕捉通俗化表达的特点,以及“警告”型、“二元对立”型的表述结构。教学此类文本,可以采用品读核心句式、比较表述风格等方式,感悟其遣词造句;借助概括与复述,感悟其谋篇布局。

多视角补白,向文本更深处漫溯

中国传统文化一直都强调中庸的哲学思想,在文本创作中也忌讳平铺直叙,而讲究艺术表达的含蓄,给予读者适切的想象空问。而在阅读教学中,这也为学生切入文本、开掘教学资源提供切实可行的切入口,对提升课堂教学的整体性效益起到了至关重要的促进作用。一、借助精心预设,在补充中涉猎广泛的资源每一篇文章之所以产生,并不是偶然的,都是与相应的文本背景。

呵护古诗整体,促进整体感悟——苏教版四下《小儿垂钓》教学设计

古诗教学的流派与策略可谓层出不穷。作为一名一线教师,在实践中渐渐明晰:古诗教学须用心呵护古诗的美妙整体,向发展学生整体感悟能力的方向行进。古诗教学的课堂更应该是一个充盈着诗性的处所,亦是一处充满童性的场地,在追求价值的历程中,需要理性的回归,只有回到"古诗整体"的家园、回到"整体感悟"的疆域、回到"童真童趣"的世界。

在文本阅读中品味“诗意”文化

阅读的载体是语言文字,品味语言文字,实现"以文教化"目标.从阅读的精神层面来看,阅读是对性情的陶冶过程,同时也是升华情感,影响心灵的精神体验."诗意",指如诗般的美感与意境,在小学语文阅读教学实践中,教师循着阅读方向,引领学生感悟"诗意"的文化.

多种版本,唱响语文教学的“同一首歌”——语文教学中不同版本整合下的教学策略

新课程改革的不断推进，促使教师在语文教学中的角色和职能也在发生着不断的变化。2011版《语文课程标准》再次指出：语文教师不仅仅是课程资源的利用者，更是课程资源的开发者。当下，小学语文的各种版本随着课改的春风应运而生，契合新课标的精神理念。体现了鲜明的课改精神。这些版本的教材都是编著者们精心编制而成，如果教师能够灵活运用、巧妙把握，就可以成为教师语文教学的重要资源，更好地为学生的学习服务。

阅读教学中“被失语”现象诊断报告书

失语现象,顾名思义是指失去了语言表达的意识。本文所言及的失语现象是学生被动式地被绑架了言语表达状态。在当下阅读教学中,这种被失语现象可谓比比皆是,不禁令人痛心万分。一、虚假质疑,无中生有,在迎合教师中＂被失语＂【症状扫描】《第一次抱母亲》教学片断：师：（出示：母亲的身体这么轻,我很难过。）读了这个句子,你们有什么问题要问吗？（学生面面相觑,毫无反应）师：你们看,这句话中有两个词语＂轻＂和＂难过＂,

多渠道探索古诗教学策略——以苏教版四下《小儿垂钓》古诗教学为例

古诗词是阅读教学的重要组成部分,然而由于时空的阻隔、生活经历的不同,儿童在学习古诗时存在着一定的困难。通过诵读、思与辩、演绎等古诗教学策略,引导学生进一步体味古诗的精妙,感悟古诗的意味,破解古诗教学的难题。

小学语文教学中课本剧的使用

在小学语文课堂教学中,课本剧活动能够帮助调动学生的学习兴趣和积极性,教师应该满足学生的好奇心和求知欲望,学生应该跟着课本剧一起学习,对于之后的教学进行更好的探讨。

例析小学写字课应避免的问题

义务教育语文课程标准（2011版）颁布以来,广大语文教师逐渐将写字教学列为重要的课程内容。但在写字课堂中,还存在着泛讲、空说、告知和管制等不良现象,多数情况下学生淹没在无聊的言语阐释中,这样的教学不利于学生写字水平的提升。教师在写字教学中应避免使用这些错误教学方式,力求落实科学有效的教学策略。一、避免泛讲,力求精释写字是一门高深的艺术,每一个汉字都蕴藏着丰富的构字资源和美学元素。在一些教学过程中,