门诊经验沟通与GLTC沟通对门诊医生情绪状态及沟通细节影响的比较研究

背景门诊医生是医院诊疗活动主要提供者,门诊医生的积极情绪及有效的医患沟通方式是优质医疗服务的保证。目的比较门诊医生经验性沟通与GLTC沟通的医生情绪状态和沟通细节完成情况,为今后提高医生沟通技巧、改善医生情绪状态提供参考。方法于2021年7月—2022年1月,在江苏省南京市随机抽取4家三级综合医院中6个科室的24名门诊医生为研究对象,并选取符合患者纳入标准的门诊医患沟通场景作为沟通细节完成情况的观察场景。对所有纳入的同一批次门诊医生先开展个人经验式沟通方案(记为经验沟通组),然后开展门诊GLTC医患沟通方案培训,一周后开展门诊GLTC沟通方案(记为GLTC组),比较经验沟通组、GLTC组沟通前后简明心境量表(BPOMS)各维度的得分情况及沟通细节要点完成率情况。结果经验沟通组医生沟通后BPOMS的疲劳维度得分高于沟通前(P<0.05);沟通后GLTC组医生BPOMS的疲劳、困惑维度得分低于经验沟通组(P<0.05);GLTC组的和蔼注视(接待)、礼貌语言(接待)、微笑(接待)、不轻易打断患者、适时点头回应、安抚、告知必要性、耐心(实验检查)、征询患者意见、耐心(诊疗与交流)、通俗讲解、语言安慰、态度友善、起身(结束与交代)、和蔼注视(结束与交代)、礼貌语言(结束与交代)、微笑(结束与交代)等沟通细节要点的完成率高于经验沟通组(P<0.05)。结论和门诊经验性沟通相比,门诊GLTC沟通更能改善医生情绪状态,缓解医生疲劳,同时相应沟通细节完成率提高,部分沟通细节完成率仍有提升空间。

新冠疫情下江苏省医护人员情绪劳动及智力对比研究

目的:了解江苏省医护人员在新冠疫情背景下的情绪状态,从情绪劳动及智力相关理论背景下展开探讨,为今后稳定医护人员情绪提供参考。方法:对江苏省内12所公立医院开展医护人员情绪劳动及智力现状开展问卷调查,并对相关数据进行独立样本t检验等描述性分析。结果:医生护士对情绪基本认知集中在3.5分左右且具有一致性(P>0.05);医生的部分情绪劳动能力高于护士(P<0.05);诸多因素中护士情绪劳动受影响程度整体高于医生(P<0.05);护士的情绪智力表现高于医生(P<0.05)。结论:医院方需要从多角度提升医护基础情绪认知,通过讲座等方式对医护情绪管理开展培训,培训中区分医护人员情绪管理重点,提高医生突发情况的情绪控制能力,保证护士的工作情绪,降低医患纠纷发生率,提高医护沟通能力、临床和教学投入度。

附属医院临床教师协调医教研工作关系的思考

由于多种原因,附属医院临床教师在医教研工作协调方面面临诸多问题,影响了附属医院医教研工作的健康发展。平衡医教研工作关系对培养医学人才、提高医院整体层次水平、提高医务人员综合素质三方面有重要意义,明确提出建立和完善医教研三者之间有机联系,才能使人才培养质量、临床医疗质量和服务、科研水平得到全面提高,需要引起医院管理层以及附属医院临床教师的重视和积极探索。

特定场景结合VR在人工晶体植入术前医患沟通中应用探讨

目的:探讨特定场景结合VR在人工晶体植入术前医患沟通中的应用效果。方法:随机分特定沟通场景联合VR体验组与传统术前谈话组,每组40例;将体验组患者术前带入设有功能性人工晶体海报科普介绍、患教工具及电视视频的空间谈话后观看手术室术前准备流程及手术模拟过程的VR全景视频,传统术前谈话组则仅采用常规术前谈话方式;两组患者填写焦虑自评量表(SAS)对其术前焦虑状态进行评估,完成医患沟通评价问卷。结果:体验组患者术前SAS评分(32.54±2.12)显著低于传统术前谈话组SAS评分(36.17±2.53),差异具有统计学意义(P<0.05);体验组患者在沟通总体满意度、沟通吸引力以及对功能性人工晶体选择的帮助程度方面的评分显著高于传统术前谈话组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论:利用特定场景进行术前谈话并在术前观看VR技术拍摄的全景视频,可以有效缓解人工晶体植入术前患者的焦虑状态,提高沟通总体满意度、沟通吸引力,帮助患者更有效地选择适合的功能性人工晶体,减少并避免医患纠纷的发生。

“课程思政”融入眼视光医学生职业素质教育的探索与思考

眼视光医学生职业素质的培养离不开“课程思政”,但在实践中仍存在思政课存与专业课教学融合不足、专业课教师对“课程思政”产生误解等现状。南京医科大学近年来在眼视光医学生职业素质教育培养中,用好课堂教学主阵地,从“课程思政”的角度,发挥思政课核心作用,充分挖掘和充实思政课、专业课、实践课的教育资源,深化专业课的思政内涵;发挥专业教师的教育职能,提高教师的“课程思政”能力;通过临床和实践教学将第一课堂和第二课堂有序衔接,将思政教育融入眼视光医学生职业素质教育全过程,全面提升眼视光医学生人才培养质量。

南京医科大学眼视光学就业现状及教学思考

自制调查表,分别对南京医科大学四年制眼视光学专业70名本科毕业生及96名在校生进行问卷调查,结果就业方面,南京医科大学附属眼科医院是我校眼视光学专业毕业生主要工作去向,眼科特殊检查技师、验光师及教师等为主要就业岗位;同时,88.58%的毕业生认为专业技能对就业选择影响较大,95%的毕业生认为本科阶段基础理论知识积累在工作中作用较大;在专业认同度方面,对专业满意程度,大多数维持在"基本满意"及以上,普遍认为就业容易但工作并不理想的毕业生比例明显高于在校生;在专业课程设置及见习等安排方面,在校生及毕业生均表达了较高的认同度。提出要不断优化相关课程的理论及实践课程设置,加强专业思想教育,提高专业认同度及自信心,调动学生学习的积极性,增强专业思想凝聚力。

眼视光学专业早期实践效果分析

目的:使眼视光学专业学生实现理论知识与实践能力相结合,培养学生的临床思维能力和沟通交流能力,提升综合素质。方法:分别对2014级、2015级、2016级眼视光学专业本科在校生进行问卷调查。结果:实施早期专业实践后对加深学生的专业认知度以及提升医学生临床思维能力、医患沟通能力等方面有显著意义。结论:通过专业实践活动,学生清晰了解眼视光学专业发展方向,将教学和考试方法改进,强化理论与专业技能操作相结合,为专业课教学提供借鉴。

河北体育产业发展战略研究

全球发展最快的产业当属IT产业和体育产业,二者被喻为当代产业界二大当红巨星。当前全球体育产业最活跃最发达的地区集中在欧美,如美国体育产业1986年年产值就达到474亿美元,至2005年已高达2400亿美元,占其年产值GDP3%,并跃居为美国第六大产业。

河北田径体育场地运营现状分析与对策探讨

通过分析河北省田径体育场地的运营现状,从中发现了存在的一些问题,提出一些对策,希望能为河北省体育场地的发展提供借鉴和帮助,以利于体育场地更好的发展。

眼视光医学生批判性思维培养现状调查分析

目的:通过调查眼视光医学生批判性思维的现状,针对性分析教学中的问题,寻求改进该专业学生培养质量的有效途径。方法:分别对南京医科大学2016级,2017级,2018级眼视光学和眼视光医学专业本科在校生以及眼视光专业教师进行问卷调查。结果:眼视光专业学生在学习上普遍缺乏质疑精神和批判性思维,眼视光专业教师教学模式单一,考核方式较传统,缺乏批判性教学思维。结论:在眼视光专业教育过程中,需要重视学生和教师双向批判性思维的培养,建立适应现代眼视光学教育的批判性教学模式和教学评估体系尤为重要。

基于“HOPE”理念的多模式教学在接触镜学教学中的应用

目的:评价基于“HOPE”教学理念的多模式教学在眼视光接触镜教学中的应用效果。方法:前瞻性研究。纳入南京医科大学2020-2021学年眼视光学本科专业学生80人(2个班级)进行接触镜学授课,随机将其中一个班级(共40人,其中男18人,女22人)分为试验教学组,采用基于“HOPE”理念的翻转课堂、以问题为基础教学法(PBL)、以案例为基础教学法(CBL)等多模式教学,另一个班级(共40人,其中男19人,女21人)分为对照教学组,采用传统幻灯及口头讲授模式教学。通过平时考核、网络考核、理论考核、操作考核等形成性评价及学生问卷调查评估两种教学方法的教学效果。结果:平时考核成绩比较,试验教学组16.46±2.19分高于对照教学组13.81±2.95分(t=6.36,P<0.01);网络考核成绩比较,试验教学组9.37±1.57分高于对照教学组7.21±1.46分(t=4.39,P=0.01);理论考核成绩比较,试验教学组40.41±3.48分高于对照教学组36.29±3.34分(t=9.25,P<0.01);操作考核成绩比较,试验教学组成绩18.22±2.69分高于对照教学组16.28±2.52分(t=3.25,P=0.02);总成绩比较,试验教学组总成绩84.46±5.26分高于对照教学组总成绩73.69±6.35分(t=11.26,P<0.01)。接触镜教学效果反馈问卷结果显示:学生对基于“HOPE”教学理念的多模式教学的满意度较高,认为在调动学习主动性、提高学习效率、培养临床思维能力、提高沟通表达能力等方面较传统教学组均有明显优势(均P<0.05)。结论:基于“HOPE”理念的翻转课堂、PBL及CBL等多模式教学方法能够提高眼视光本科学生接触镜学综合学习成绩,同时提高学生学习主动性,增强学生参与感、获得感,促进学生全面发展。

儿童裸眼远视力与眼轴长度、角膜屈光力的相关分析

目的了解儿童视力现状及其相关影响因素,为近视眼防治提供参考。方法整群抽样,对南京市某地区一年级学生(7.92±0.68岁)隔年追踪检查,分别测量裸眼远视力、眼轴长度、角膜屈光力等,取右眼数据分析。结果三年级时,裸眼远视力降低、眼轴变长、角膜垂直屈光力增高、角膜水平屈光力降低(P<0.05),一年级组裸眼远视力与各影响因素无明显相关性(P>0.05),三年级组裸眼远视力与眼轴长度、角膜垂直屈光力呈明显负相关(P<0.05)。眼轴长度>24 mm,角膜垂直屈光力>45.00 d时,视力不良率显著增加。结论儿童裸眼远视力随年龄增长而降低,眼轴长度、角膜垂直屈光力对视力不良有显著影响。

石家庄体育产业发展现状及对策

本文分析了当前石家庄体育产业的现状及存在的问题,提出了发展石家庄体育产业应采取的对策。

非公立医院参与医学教育并建成附属医院的探索

医学院校招生规模扩大,公立医院临床教学资源已不能满足学校需要,整合优质非公立医院参与培养医学人才具有重要意义。南京医科大学将非公立医院转化为优质临床教学资源,并创新管理新模式,对非公立医院附属医院分别从师资队伍、教育教学内涵、研究生培养、学科建设及科学研究等方面进行全方位建设,成效显著。非公立附属医院的建设充实了学校临床教学资源,促进了临床提升战略,也大大提高了医院医疗服务能力和医教研水平,走出了一条医科大学助力非公立医院发展的特色之路。

高职学生课外体育活动状况分析

本文通过对普通高等职业技术院校在校生课外活动的动机、兴趣的调查,总结了高等职业技术院校学生课外体育活动的规律、特点,为高职院校的体育教师更好地开展课外体育活动提供了可靠依据.

虚拟-现实手术模拟系统在眼科住院医师微创白内障手术培训中的应用效果

目的:探讨虚拟-现实手术操作训练在眼科住院医师微创白内障手术技能培训中的应用及效果。方法:前瞻性对照研究。选取2019/2021年在南京医科大学附属眼科医院已完成3a住院医师规范化培训的20名年资相同的眼科住院医师为研究对象,通过理论考核后随机分为虚拟-现实手术操作训练(Dry-lab)组和实体动物手术操作训练(Wet-lab)组,每组各10名。Dry-lab组和Wet-lab组医师分别使用Eye SI虚拟手术模拟器和猪眼进行训练。训练结束后使用Eye SI虚拟手术模拟器和实体猪眼操作对两组住院医师的总体培训效果进行评分,使用虚拟手术模拟器对两组住院医师的模块培训效果进行评分,并采用问卷调查对两种培训方式进行客观评价。结果:Dry-lab组医师两项操作考核总评分、模拟器考核评分、实体猪眼操作考核评分均显著高于Wet-lab组(88.03±1.34分vs 80.35±2.87分,87.50±3.03分vs 77.60±5.62分,88.57±1.89分vs 83.10±3.22分,均P<0.01)。模拟器模块考核结果显示,Dry-lab组医师各模块考核评分及用时均显著优于Wet-lab组(P<0.01)。问卷调查结果显示,在培训新颖性、是否贴近真实手术体验、对显微手术技能提高的帮助程度、经过该培训是否有信心进行真实手术及手术培训的整体满意度方面,Dry-lab组医师对于培训方式的效果评价均优于Wet-lab组(P<0.05)。结论:将虚拟-现实手术操作训练应用于眼科住院医师白内障手术技能培训可以显著提升住院医师的白内障显微手术操作技能,提高培训整体满意度,帮助住院医师在执业初期提升真实手术时的信心、心理素质、决策及处理能力,为建立眼科住院医师正式、规范化的白内障手术培训体系提供了新的标准和模式。

临床医患情绪表现及双向影响认知分析

目的:了解医患在诊疗过程中的情绪状态,并从情绪感染理论视角厘清双方情绪关系,为今后医患沟通以及营造良好的医疗氛围提供参考。方法:对江苏省内9家公立医院及深圳1家公立医院开展医患情绪认知问卷调查,并对相关数据进行描述性分析。结果:与医生相比,患者情绪更易愤怒、注意力难以集中(P<0.05);医患双方对于情绪影响认知存在差异(P<0.05);患者对于医务人员态度重视性高于医务人员(P<0.05);医生需求集中于提高收入、患者的理解配合以及人文关怀(71.96%),患者需求集中于显著治疗效果和医生友善的服务态度(73.63%)。结论:医生在医患情绪感染中起主导作用,患方情绪能够影响医方,医患双方站位对方视角是情绪正向感染的保证,医生需要重视服务态度,利用情绪感染理论,学习相关成熟医患沟通模式,积极引导患者情绪走向,同时多举措保障医务人员积极情绪,提高患者就医依从度,营造和谐就医氛围。

微课在高校眼科学教学过程中的应用探讨

微课是指任课教师将课程知识点进行分割,借助现代媒体的灵活性和多样化,以若干视频形式呈现课程内容的重点和难点,同时辅以相关教学资源,以便学生有选择地进行个性化学习的一种教学方式。本文首先分析了目前高校《眼科学》教学过程中存在的主要问题,然后探讨微课方式在解决这些问题过程中的应用。相比于传统教学手段,微课方式在眼科学教学过程中,可以帮助学生提升学习效率,促进交互式教学的开展,而且有助于师生之间的情感交流。

眼视光学专业毕业生就业分析与本科教育反思

通过对南京医科大学眼视光学专业毕业生的就业情况进行调查,了解毕业生就业现状,为本科视光教育的发展提供反思和参考。面向毕业生发放调查问卷161份,收回有效问卷155份,内容包括毕业生基本情况、从事岗位情况、工作满意度、本科教学满意度等,并对调查结果进行分析研究。调查显示,南京医科大学眼视光学专业毕业生就业对口率较高,对本科教学实用性的满意度较高,目前面临的主要问题为职称晋升、学历晋升、薪资待遇及行业认可度。结论表明,眼视光学专业的教育发展亟须改革,需要以建立专业职称体系、完善学历晋升通道、优化学生培养方案、强化技能操作训练、提升多维综合素质、加强毕业生就业指导等方面为重要抓手,输出高素质应用型眼视光人才。