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幼儿园主题教育形式的研究
1
作者
商宝莎
《课程教育研究(学法教法研究)》
2015年第16期229-230,共2页
幼儿园教育形式是多种多样的,有集体活动、分组活动、区角活动、个别活动等等。集体活动能使幼儿在较短的时间内有系统地、有重点地学习,有利于发挥老师的主导性。但是,在集体活动中幼儿的主体地位、独立性受到一定的限制.使老师难...
幼儿园教育形式是多种多样的,有集体活动、分组活动、区角活动、个别活动等等。集体活动能使幼儿在较短的时间内有系统地、有重点地学习,有利于发挥老师的主导性。但是,在集体活动中幼儿的主体地位、独立性受到一定的限制.使老师难以照顾到幼儿的个别差异。长期以来我们受传统的分科教学的影响,老师更多地采用集体教学形式而容易忽视与其他教学形式的有机结合。最近我们所开展的主题活动较以往有了根本性的改变。这种改变让我感受最深的是一种学习方式的变革.在尝试和实践的过程中我也获得了一些体会。
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关键词
教育形式
幼儿园
集体活动
个别差异
教学形式
学习方式
分组活动
区角活动
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职称材料
题名
幼儿园主题教育形式的研究
1
作者
商宝莎
机构
垦利县新兴幼儿园
出处
《课程教育研究(学法教法研究)》
2015年第16期229-230,共2页
文摘
幼儿园教育形式是多种多样的,有集体活动、分组活动、区角活动、个别活动等等。集体活动能使幼儿在较短的时间内有系统地、有重点地学习,有利于发挥老师的主导性。但是,在集体活动中幼儿的主体地位、独立性受到一定的限制.使老师难以照顾到幼儿的个别差异。长期以来我们受传统的分科教学的影响,老师更多地采用集体教学形式而容易忽视与其他教学形式的有机结合。最近我们所开展的主题活动较以往有了根本性的改变。这种改变让我感受最深的是一种学习方式的变革.在尝试和实践的过程中我也获得了一些体会。
关键词
教育形式
幼儿园
集体活动
个别差异
教学形式
学习方式
分组活动
区角活动
分类号
G61 [文化科学—学前教育学]
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作者
出处
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1
幼儿园主题教育形式的研究
商宝莎
《课程教育研究(学法教法研究)》
2015
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