客家民间音乐文化教育传承路径研究

客家民间音乐文化是中华人民创造的一种艺术、民俗文化,具有丰富而深厚的艺术与文化意蕴,在传承客家优秀传统文化、培育乡土家国情怀、促进文化交流与融合等方面具有重要作用。开展客家民间音乐文化教育应遵循特色化和大众化相融合、教育性和趣味性相融合、实践性与理论性相融合、传统性与现代性相融合的原则,并从生成、传承、传播、创新发展等角度探索实现客家民间音乐文化教育路径。

学校文化个性化建设中乡土文化资源的应用

在农村中小学文化建设中引入乡土文化资源,是农村中小学文化建设的现实需要,也是农村中小学文化个性化的必然路径。以乡土文化为基点的农村中小学文化个性化培育和发展,实际上是对乡土文化的传承和创新。乡土文化融入学校文化的前提和基础是正确把握乡土文化内涵实质,提炼乡土文化精神和核心价值;关键是把乡土文化精神和核心价值融入学校精神文化,内化于神;难点是把乡土文化精神和核心价值践行于学校文化实践体系,外化于行,物化于形。

校本课程开发研究的回顾与反思

我国校本课程开发始于第八次基础教育课程改革实践。10余年来,校本课程开发研究发展迅速。为了推动校本课程开发的深入研究,有必要对我国10余年来校本课程开发研究进行综述。一方面,明晰校本课程开发研究的阶段性特征,以便把握其发展的整体脉络;另一方面,透过校本课程开发研究过程,反思我国校本课程开发研究中出现的问题,如研究方法和视角单一、理论研究与实践研究相脱节、研究主体缺少合作意识、缺乏对"校本课程开发"保障制度的研究等,从而明确今后校本课程开发研究的方向,以期把握时代脉搏,回归教育育人的本质功能。

萃取乡土文化精髓 培育农村学校文化

近年来，我国农村学校的办学条件得到了较大改善，很多学校开始着眼于自身的长远发展，并将关注点放在学校文化建设上。在此过程中，农村校如何不去简单模仿城市学校文化建设的路径，挖掘农村教育资源优势，萃取乡土文化精髓，凝练和彰显本土文化的内涵与特色，培育自身的文化个性，是一个值得思考和关注的问题。

高职辅导员工作困境探讨

高职辅导员与普通高校辅导员之间存在一定的差异。文章对高职辅导员的定位及工作内容进行分析,探讨高职辅导员在工作中面临的困境,对高职辅导员如何更好地开展工作进行了剖析和研究。

高职院校开展“四史”教育的现实难题与解题之策

“四史”是中华民族历史的精华,蕴含着宝贵的思想政治教育元素。在高职院校开展“四史”教育有利于高职学生传承历史精神、树立唯物史观、提升自我效能感。当下,高职院校在开展“四史”教育活动时还面临着学制短、学生文化基础薄弱等现实难题,通过“四史”教育与课堂教学相统一、与日常事务管理相统一、与社会实践相统一的方式来破解高职院校开展“四史”教育所面临的现实难题,提高“四史”教育的针对性。

乡土文化融入小学教育的实践探索——以兴国县实验小学为例

党的十八大以来,传统文化的传承与发展备受重视。在中国共产党成立95周年之时,习近平总书记提出了“文化自信”,自此“文化自信”与我国的“道路自信”“理论自信”“制度自信”变得同等重要,并上升到国家发展、民族复兴的高度。乡土文化是中国文化的重要组成部分,是文化的最小集合。文化自信始于乡土文化自信,而乡土文化传承面临着危机,教育的属性之一是对文化的保存与传承,兴国实验小学利用教育的文化传承功能将乡土文化融入学校教育实践中,丰富了学校教育的内涵,解决了乡土文化传承的困境。

“一站式”学生社区综合管理:特征、困境与出路

“一站式”学生社区综合管理是加快建构思想政治教育工作体系的重要举措,是继书院制改革基础上对宿舍育人功能的创新性拓展。目前“一站式”学生社区综合管理已经由局部试点转向全面推开,总体上了取得了良好的效果,但在管理上还存在着管理手段与育人理念融合深度不够、学生社区管理建设不均衡、“一站式”不够突出等问题,需要从理念转变、治理转型、机制保障三个方面协同推进“一站式”学生社区管理健康、有序、高质地发展。