产出导向法在对外汉语综合课教学中的应用实践

当下对外汉语综合课的教学过程中,存在不同程度的理论和实践相脱轨等问题,导致实际教学无法达到预期的教学目标,即让留学生自由地运用汉语。鉴于此,引入产出导向法的教育教学理论,有效解决“学用分离”问题,明确“学”与“用”之间的关系及内涵,包括学习内容、学习方法和学习目的,并应用于实践,通过有效可行的教学过程,让教学内容和教学方法更清晰,更能解决当下对外汉语综合课遇到的问题,让对外汉语综合课教学输入和输出相统一。概述当下对外汉语综合课教学现状,进一步分析产出导向法在对外汉语综合课教学中的作用,并从实践层面探讨教学效果。

基于双层超像素对比度融合的显著区域检测

为解决图像中的显著区域检测问题,提高显著性区域检测的准确度,提出一种基于超像素分割的显著区域检测方法。根据图像在超像素粗分割和细分割情况下的分割情况,设计出一种改进的显著度计算方法,利用图像融合的方法对两种分割情况下图像的显著图进行融合,通过利用逐步自适应阈值的方法增强显著区域与背景区域的对比度,得到一个具有全分辨率的显著图。在国际公开测试图像数据集上对该方法进行测试,实验结果表明了该方法的可行性和有效性。

新媒体视域下医院新闻宣传工作的问题与对策

新媒体时代下,医院发展遇到了机遇和挑战。有效掌控宣传舆论导向,发挥正面宣传效应,对于提升医院品牌形象、改善社会公众认知、提高医院核心竞争力等方面均有重要的推动作用。本文分析新媒体环境下医院新闻宣传工作存在的具体问题,并提出相关的应对措施。

纸媒微信公众号运营策略探究

通过对纸媒微信公众号运营现状的分析,从中发现纸媒运营策略的问题并尝试对纸媒微信公众账号的发展策略做出探索,以期对传统媒体的转型之路提供有益的借鉴,使纸媒在互联网时代的汹涌大潮中可持续发展。

厄贝沙坦联合硝苯地平缓释片治疗高血压疗效观察

目的观察厄贝沙坦联合硝苯地平缓释片治疗中、高度高血压疗效。方法选取中、高度原发性高血压患者76例随机分为二组,治疗组36例应用厄贝沙坦联合硝苯地平缓释片治疗4周,对照组40例仅用硝苯地平缓释片治疗,治疗4周后进行疗效分析。结果厄贝沙坦联合硝苯地平缓释片组有效率94.4%,对照组有效率70.0%,两组相比差异显著,有统计学意义(χ2=7.534,P<0.01)。结论厄贝沙坦联合硝苯地平缓释片治疗中、高度高血压疗效显著。

融媒体背景下医院党建宣传工作创新路径探析

党的十九大报告指出：在当前时代，创新本领仍要不断增强，坚持与时俱进，以积极进取的精神，立足于实际，借助多媒体渠道开创“融媒体”时代，医院党建工作要实现质的转变，要利用好新媒体。着眼于当前医院党建宣传工作的情况，提出融嫌体时代医院党建宣传工作的路径， 以期做好医院党建宣传工作，助推医院的稳健发展。

手绘细胞形态与CBL教学法结合在实验诊断教学中的应用效果研究

目的研究实验诊断教学过程中采取手绘细胞形态与基于问题学习法(case based learning,CBL)结合教学模式的应用效果。方法选取2020年1月—2021年7月齐齐哈尔医学院2018级影像科本科学生77名,于2020年1—7月实施传统教学法(对照组,37名),于2021年1—7月实施手绘细胞形态联合CBL教学法(观察组,40名),观察不同教学方法的应用效果。结果较之对照组,观察组基础知识[(46.68±3.31)分vs(35.46±4.33)分]、问题分析[(26.94±3.71)分vs(21.76±3.84)分]、问题解决[(17.24±2.75)分vs(12.34±1.64)分]的考核成绩均较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对教学模式各方面的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将手绘细胞形态与CBL教学法结合使用在实验诊断教学过程中,其教学效果更加显著,还能明显提升教学工作质量以及工作效率,学生对此种联合教学方式的满意度与接受度均更高。

手绘细胞形态结合CBL教学法在实验诊断教学中的应用探讨

目的探讨手绘细胞形态结合CBL教学法在实验诊断教学中的应用效果,为今后实验诊断教学方法提供参考依据。方法选取2018年9月—2018年12月齐齐哈尔医学院2018级影像专业本科生共77名,根据不同学年分为研究组(n=39)和传统组(n=38)。传统组本科生给予传统教学授课模式,研究组本科生实施手绘细胞形态结合CBL教学法,两组本科生均教学实践一学期。教学工作结束后,对两组带教效果进行比较,并比较两组学生对教学模式的接受程度和教学满意度。结果经不同教学方法实践,研究组学生理论成绩和实践操作成绩均高于传统组学生,差异有统计学意义(t=7.109、10.984,P<0.001)。研究组学生对教学模式的兴趣度、认可度和参与度均明显高于传统组,差异有统计学意义(t=7.943、7.333、5.767,P<0.001)。研究组学生对带教满意度(97.44%)明显高于传统组(84.21%),差异有统计学意义(χ^(2)=7.789,P=0.007)。结论手绘细胞形态结合CBL教学法在实验诊断教学中的应用效果较好,可有效提高学生理论和实践技能,提高学生兴趣度和参与度,学生接受程度高,对该教学方法满意度更强,值得在实验诊断教学中进一步推广使用。