运用建模思想 解决数学问题

在解决问题的教学中,教师要善于引导学生经历＂问题情境分析—建立模型—求解验证＂几个过程,从而使学生获得基本的数学活动经验,提高学习效果。在这个学习的活动中,解决问题的关键就是建模活动。因此,教师要善于引导学生运用建模思想解决数学问题。

促进数学思想形成的课堂教学思考

在小学数学课堂教学中,引导学生形成“数学思想”,是当前教育改革的需求,也是发展学生“核心素养”教育理念背景下的主要方法。不同思维水平和年龄阶段的学生,对数学思想的感悟是不一样的。因此,数学思想的形成教育应遵循儿童认知水平和心理特征,让学生亲自感受知识的形成过程,从而形成数学思想。

例谈小学数学教学的“水平数学化”

水平数学化,即对生活中的情景问题和现实问题进行转化,将其转化为数学问题。对于小学生而言,主要是引导他们对生活中非形式化的数学体验与符号化的数学知识进行互动,让他们数学化地解读生活中的数学现象。对此,必须重视和加强小学数学教学的水平数学化,使小学数学教学始终前行在理性化的轨道上。

加强数学教学培养学生质疑能力探研

质疑能力能让学生进行有效的思考,可以发散形成诸多能力。文章分析学生数学质疑能力现状,提出行之有效的数学课堂质疑能力培养策略。教师在教学中要营造积极氛围、鼓励学生质疑,设置问答环节、刺激课堂融入,创设质疑情境、鼓励学生提问,注重因材施教、全面提高学生的质疑能力。

让小学数学课“活起来”——以《认识人民币》为例

教师在进行课堂教学的过程中,要注意充分调动学生的学习积极性,让学生们通过与教师的互动学习,在课堂上对于知识点的讲解有所呼应,和老师产生交流,成为课堂的主人,使课堂活跃起来.

浅谈小学数学如何引导学习反思

小学数学教学通过培养学生们的反思能力,可以提高小学生们的理性思维能力,促进数学学习成绩的提高,使小学数学学习拥有更高的启智价值。