“互联网+”背景下物理实验能力的培养——基于常州西藏民族中学的探索

“互联网+”背景下,教师可以利用虚拟实验室的仿真性,提高学生的实验操作能力;利用微视频的及时性,提高学生的实验设计能力;利用数据处理软件的准确性,提高学生的实验数据处理能力;利用试题库的汇总性,提高学生的分析归纳能力;利用在线学习平台的指导性,提高学生的自主创新能力。

微视频应用于内地西藏民族学校物理教学初探

内地西藏民族学校有很多来自西藏的学生,由于教育水平、文化、语言等因素的影响,他们对于知识的理解不够深入与透彻,且基本功(如计算能力)较弱。同时,他们在学校接受的是半军事化管理模式,生活和学习的环境相对固定和狭窄,这也会造成他们学习上的困难。随着多媒体和互联网技术的发展,具备可重复性、直观性等优点的微视频,成为解决内地藏族学生初中物理学习困难的一把钥匙:可以利用微视频进行新课引入,激发学习兴趣;知识讲解,拉近生活距离;实验复习,巩固重难点;计算教学,掌握计算技巧。

新课程下物理教学应重视过程分析

在新课程背景下,越来越重视学生的能力与素质,而不仅仅是掌握物理知识,在物理教学中教师应重视对于物理过程的分析,不能仅仅将结果传达给学生,重视过程分析已经成为每一个物理教师共同面临的一个课题.一、物理教学注重过程分析概述对于新课程理念来说,就是要根据一些不同的资源背景,来促进学生学习方式的转变,改变传统的学习方式与观念,在传统的教学中,很多学生没有正确地认识学习,教师在教学中只是将书本上的一些知识传授给学生,过于注重机械训练,甚至将学生看成是接受知识的工具,没有做到对学生能力的提高.