把握追问时机 促进有效思维——小学数学有效追问例谈

在小学数学教学中．提问是引发师生对话的重要手段。数学学科具有高度的抽象性。而小学生却是以形象思维为主。因此。对于一个数学知识点，仅有一问是不够的。教学中教师要根据课堂实际情况适时进行二度追问．这样才能引导学生对知识点进行深入思考。从而有效提高思维品质。

探寻数学思维的“三个落点”

《数学课程标准》把培养学生的数学思维能力作为一个重要的教学目标，专门设立了章节对“数学思考”这一板块进行了描述。那么，在小学数学教学中，应如何引导学生进行有效的数学思维活动，才能让数学课堂教学更高效呢？

不妨拉拉家常——浅谈小学数学的话题教学

在小学数学教学中，教师不妨发挥一下主导作用，提供一些有价值、有内涵、适合学生探讨的开放性话题，开展“拉家常式”的对话交流，让学生在宽松的对话环境中充分表达所思所想，有效地激发学生兴趣，激活学生思维，收到良好的效果。

学生“错误”的处理艺术

在课堂教学中，教师如果对学生的“错误”采用合理的处理艺术，不但能够提高课堂的教学效率，更可以为课堂注入活力，激发学生的创新思维。那么，教师该如何进行具体处理呢？本文结合一些案例进行分析，并提出自己的看法。

尊重学生体验 生成问题情境

注重＂问题情境＂的创设是新课改下数学新课堂中的一个亮点,它能使枯燥、抽象的数学知识具体化、形象化。但是,创设问题情境并非是教师的＂专权＂,在小学数学教学中,教师应该尊重学生体验,生成问题情境。